高中英语阅读理解

全日制高级中学英语教学的目的是在初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,侧重提高阅读能力. 对学生阅读的速度、理解的程度、阅读材料的体裁和阅读量等提出了明确的目标与要求.的确,阅读文章是我国考生接触外语的最主要的途径,是理解和吸收书面信息的重要手段,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会和文化.因此,高考英语卷中的阅读理解题在卷面六个大题中所占的分值和篇幅是最大的.由此可见培养并提高学生阅读理解能力的重要性.

然而,目前大多数中学生普遍觉得阅读理解题较难,学生在这个分值最高的题型上失分严重,从而影响了英语成绩的提高.通过调查分析,主要有以下几个方面的原因：

1.词汇量小

影响学生阅读的第一难点是词汇量,一个人掌握的词汇越多,阅读时所遇到的障碍越小；反之,掌握的词汇少,容易曲解其含义,误解整个句子,甚至整篇文章.

2.不良的阅读习惯

2.1 视域窄.视域即读者以某一行中的英语单词为中心,上下左右能清晰地看清文字的幅度.实践证明,视域大的人可以一目看半行,而大部分学生是一目一词,连一目三、四个单词的速度也达不到.这也就是许多学生考试后抱怨阅读量大、时间短的原因之一.

2.2 回读.回读是指对阅读的材料重复阅读.一般说来,在做题时,为了斟酌题干与原文的关系,回读是不可避免的.这里所谓的回读是指一些学生对一些生词,较难句法往往不论它与题干的关系,总觉得不懂就无法做题的习惯.

2.3 读读、停停、写写.这是许多学生的一种看书方法,并把这视为认真阅读的表现.读写时,读、停、写三个过程搞在一起,阅读速度肯定不能提高.我们不能武断地说这种读书方法不对,在精读一篇文章时应该如此,但在考试、做练习时,这种方式不恰当.

3.语法问题

近年来,有人提出教学中要淡化语法的观点,学生就片面理解为学不学好语法无所谓.其实学生如果对英语常用结构和语法知识掌握不够好,往往会影响他们对长句或段落乃至全文的理解.

4.文化背景知识短缺

英语中有不少词带有丰富的文化涵义,从字面上是难以理解的.有些词源于文学名著、圣经故事,有些源于历史事件、名人逸事,还有些源于农业、商业等.对这些背景知识不了解也会影响对文章的理解.

5.学生对英语阅读重视程度不够,缺乏阅读信心

有些学生一旦发现所读材料中有些生词,便显得焦躁不已,阅读时草草了事.做题时准确率高低就不必说了.

针对学生在英语阅读中出现的这些问题,我们可以采取以下几种策略：

5.1 加强单词的记忆.词汇学习是提高英语阅读理解能力的前提,如果学生掌握了一定的词汇记忆方法,拥有了一定数量的基本词汇(高中阶段在3700左右),就为阅读理解能力的提高奠定了基础.

5.2 遇到生词猜测词义.在英语阅读中难免会碰到生词是难免的,如果一遇到生词就去查字典,势必会影响阅读速度,不利于阅读理解能力的提高.因此,根据阅读材料中已知的文字信息,正确推断生词的含义,是进行英语阅读必须具备的能力.

5.3 改变不良的阅读习惯

5.3.1 学会默读.默读是指不出声地阅读,不但要抑制发音器官的活动,还要消除脑子里出现的潜在语音痕迹.默读可以使学生的注意力集中在文字符号上,大大提高阅读速度.

5.3.2 学会按意群阅读.句子都是由多个意群组成的.阅读时要学会通过句子的每一个意群来整体领会文章,要把视力集中在几个词或词群上,避免逐词阅读.学会按意群阅读是提高阅读速度的关键,也有助于把握文章深层次的含义.

5.3.3 掌握常用语法.理解文章除词汇外．还有另外因素,即对长句及难句的理解.这就要求我们掌握名词性从句,定语从句,状语从句等基本的语法项目.

5.3.4 注意英语阅读中的文化渗透.不了解英语国家的文化背景,往往会影响对英语文章的理解.因此在日常教学实践中,我们应加强对文化背景学习的指导.既要学习社会知识范畴的内容,也要学习自然科学范畴的内容.加强课外阅读,扩大阅读的广度.立足课本固然重要,但仅仅靠课本内容来备战高考还是不够的.

5.3.5 培养学生良好的心理素质.良好的心理素质有助于提高阅读能力,在平时的阅读训练过程中教师应仔细了解学生的心理,培养学生对英语的兴趣,并指导学生如何调整自己的心态.阅读材料先易后难,这样让学生在阅读中增强自信.

总之,要提高学生英语阅读理解能力是一个长期的、艰巨的工作.教师在阅读教学中只要找到了影响阅读理解的因素,传授正确的阅读方法和解题技巧,让学生积极参与阅读活动,做到读有动力、读有方法、读有创造、读有个性,那么阅读理解教与学的水平必将得到提高.