本站原创【摘 要 】在英语课堂教学中,利用各种手段创设真实或模拟真实的语言情景,能激发学生的学习兴趣,促进学生对语言知识的理解和运用,从而提高课堂教学效益.
【关 键 词 】情景教学；兴趣；体态语；多媒体布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料”.实践证明,在小学英语教学中,运用情景教学是组织课堂活动最好的方法之一.情景教学法在英语课堂教学中具有激发学生学习兴趣的功能、促进学生知识理解的功能和提高学生语言运用能力的功能.教师一定要想方设法,创造各种语言学习环境,让学生亲身体验,理解不同情境所表达的信息和语言材料,激发他们表达思想的,在情景学习中锻炼运用语言的能力.情景教学法的优点表现在：
1. 激发学生的学习兴趣情景教学具有激发学生学习英语兴趣的功能.情景教学依据教学内容创设情景,将学生的情与知统一了起来.教学情景,是学生乐于学习之“景”.在这个“景”中,既有学生看得见、摸得着的直观形象,能唤起学生学习的愉悦感,又呈现了学习的智力背景,以鼓舞学生的求知.因此,情景教学可以调动学生健康的情感体验,直接提高学生的学习兴趣,使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情.
2. 促进学生对知识的理解 理解知识是运用知识的前提,小学英语教学中,教师应该通过各种方式方法帮助学生理解所学英语知识.从小学生的心理特征来讲,小学生听觉灵敏,善于模仿,形象思维好,富于想象,活泼好动.这样,在课堂教学中,教师借助多种媒体创设各种情景,使教学内容形象、具体、生动,就既符合了直观性的教学原则,又符合了小学生的年龄特征,尤其符合以形象思维为主的特点.情景教学可以使学生通过视觉和听觉的协调作用加速理解,使学生在轻松愉快的气氛中学到知识.
3. 提高学生的语言运用能力英语教学要实现使小学生在实际生活中能够说英语的教学目标,与此同时,小学生的生活世界和情感世界是丰富多彩的,他们也渴望交流,需要通过语言来表达自己的喜怒哀乐.英语情景教学顺应了小学生的这一特点.小学生对英语的习得最初是从模仿开始的,在模仿的过程中逐渐理解,逐渐懂得运用,情境为他们语言的模仿运用提供了场景.教学中,教师积极创设情景,就能使英语教学过程真正体现交际性,使小学生在轻松愉快的环境中学习,享受到说另一种语言的快乐.
在课堂教学中创设情景的途径：
（1）运用实物,创设对话情景.在英语教学中主要是让学生多说、多练.只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性.例如,我在教学What colour is it?这个句型时,把它和以前的句子连起来组成一组小对话,通过实物作道具来完成.我事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里.然后请一个学生上来,被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品,其他同学便问：“What''s this?”他则回答：“It''s a 等.”若说错了则继续猜,直到猜对了同学们又再问他：“What color is it?”然后他再回答：“It''s 等.”这样同学们就来兴趣了,争着想来一试.又如,在教学到别人家做客,主人和客人在进门时的对话,我就地取材,让一个学生做客人,在门外站着.一个学生做主人,在教室内站着.客人敲门（按门铃）,主人问：“Who is it?”客人在门外回答：“It''s me.”或“I''m 等.”然后主人开门说：“Come in, please. Sit down, please.”虽说这个对话比较简单,但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到.这种情景对话使学生的兴趣倍增,争着来练习,表演对话.在真实的生活背景下学习并运用了语言.
（2）运用体态语,创设活动情景.低年级的学生好动,活动量大,在教学英语动作的单词时,我就利用这一特点边教边做动作,让学生也边说边跟着我做动作.如：jump,我就跳.run,我就跑.fly,我就作飞的动作.Dance,我就作跳舞的动作.他们学得轻松,我教得也轻松.等学生基本掌握之后,就让学生上台表演各种动作,学生对这种活动最感兴趣,每个学生都能动起来、说起来,自觉主动地完成学习任务.积极参与面可达100%,学生学得快,掌握得也快.另外,学习喜、怒、哀、乐等表情时,我就作一个表情教一个相应的单词,如微笑--ile,哭--cry,悲伤--sad,笑--laugh等.等学生基本掌握后,我作表情,学生说相应的词语,然后让学生上台表演.或者我说单词,学生作相应的表情,前者锻炼了学生说的能力,后者锻炼了学生听的能力.两者有效地结合起来,大大地提高了学生自主学习的兴趣,在活动中就能迅速地掌握所学知识.又如在教“monkey”时,教师左手反遮前额,眼珠上下转动,四处张望,右手抓耳挠腮,这样,一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前,他们也可边做动作边说英语.巩固练习时,可听英语模仿动物的叫声或用形态表现,也可以听叫声、看形象,用英语来猜动物的名称.课堂气氛一下子活跃起来,人人都在参与、学习.学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”.
（3）利用多媒体手段,模拟创设情景.在英语教学中,应始终坚持视、听、说领先的原则.因此,在课堂上,运用录像、投影,录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景,它形象生动,图文并茂,学生怀着轻松愉快得心情,边看边听,积极参与对话,充分发挥自己的想象力,进行语言交际活动.它不仅能增强视听声动感觉,而且还能创造具体形象,使学生在情境中有交流语言的真实感.学生进行言语交际时要了解情景,学生在具体生动的情景中眼看、耳听、手写、动脑,吸收语言知识,更容易形成正确、鲜明、牢固的印象,促进学生用外语表达思想能力的发展,学生学得轻松愉快、积极有效.如,在教What is he doing 时,从电脑软件中找到了读书、走路、踏步、游泳等图片和影片,特别是从学生喜爱的动画片中下载了一些片断,放给学生看,让学生根据生动的画面回答问题What is he doing 这样的方式寓教于乐,而且真实,信息量大,学生学起来不感到枯燥.
（4）音乐（歌曲）伴随展现情境.马克思说：“音乐是人类的第二语言”.它是用来表达思想感情的特殊艺术手段.经研究证明,有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比,前者记忆的效率比后者高出2.17--2.50倍,由此可见音乐对于语言学习的重要作用.从心理上来看,唱歌是以听觉感知为主的形象记忆.歌词和旋律可激发人的情绪和想象力,因此有助于情绪记忆.小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌,优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话,能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境,使学生身临其境,感受到学习的快乐.歌曲的运用可以用来导入,可以作为一节课的开始,也可以在一节课中间进行,老师还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱.如教师可以利用Happy Birthday 来渲染生日晚会的气氛,展现生日晚会快乐的情境,使学生在轻松愉快的气氛中,形成最佳的学习心理状态.
（5）利用表演,体会情景.小学英语课堂教学中的表演可以分为机械性和发展型两种.前者是指小学生就课文内容进行表演,如分角色朗读、表演,这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前,学生迅速感知教材内容,并能很容易地理解教材内容.故事中的“事”好象自己做的,故事中的“话”好象是自己说的.扮演得越真就越感到亲切,越感到愉快,就越感到学习的轻松.总之,在小学英语教学中,要使学生在英语课堂中真正得到实效,教师应该转变教学观念,更新教学方法,必须以学生为中心,创设愉悦的情景,激发学生学习英语的兴趣,培养用英语交际的能力.做到寓教于乐,在轻松愉快的环境中欢快成长,才能有效地提高英语教学质量.