本站原创摘 要：从三个方面探讨了如何焕发英语课堂的个性活力.
关 键 词 ：英语；个性；活力；情感
英语课堂本应是开放的、动态的,甚至是活的,具有灵性的结构形态,然而我们常见到的课堂却没有生机,教师与学生之间只有灌输,而缺乏交流,课堂沉闷压抑,给人喘不过气的感觉.我常常在想：在英语课堂上,我该给学生什么样的情感体验?是像李阳疯狂英语一样的呼喊,还是如涓涓细流般注入英语语言的魅力?新课程给我解决了这一难题,学生是主体,我们要给予学生人性的关怀,给予学生个性展示的平台.充满个性的英语课堂,必定让学生的学习活动更加精彩纷呈.
一、情感,个性化的源泉
我国著名教育家夏丏尊先生说过：“教育不能没有情感,没有爱,就如同池塘不能没有水一样.没有水,就不能成为池塘；没有情感就没有教育.”关注学生的学习,首先要关注学生的情感.要呼唤学生自主,展示学生个性,必须做到这两点：
1.做一个有个性的教师
英语教学注重交流与体验,必然关注人文性与情感.在活动过程中,教师的一举一动、一言一行,都对学生有直接影响.教师在朗读中披文入情,在表演中喜形于色,在活动中手舞足蹈,一方面调动了课堂气氛,另一方面能起到很好的示范作用,教师动情,学生才会动情,这样,师生才能心灵相通.有个性的教师才能营造有个性的课堂,使学生如沐春风,放开心怀,在言传身教的渲染中展现个性.
2.教师的爱可增强学生对学英语的信心
教师要爱学生,尊重学生.教师只有真正爱学生,学生才会感到被信任,从而“亲其师,信其道”,才能敞开心扉,把蕴藏在心中的疑问、见解毫无保留地向教师倾诉.特别是学困生,只有教师真诚的爱,才能唤醒他们的自尊,增强他们的自信,才能使他们从教师的关爱中体验到情感的支持,从而自觉参与到集体的学习活动中来.
在教学中,教师应以鼓励为主,心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量,会成为一种外在的行为目标的诱因,唤起学生内心潜在的自我价值意识和高尚目标的追求.每一位学生,都有一种“愿被老师肯定重视”的愿望.因此,在英语课上我全力肯定学生的一切努力,保护、激励学生的创造欲.我以不同的标准评价不同层次的学生,对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏,肯定他们的点滴进步.如,在上课时,我经常把简单的问题留给较差的学生,答对了及时表扬鼓励,当他回答不上来时,我就请其他同学帮忙,发扬友爱互助的精神,这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面,因此,同学们都积极发言.
3.因材施教,培养兴趣
“世界上没有完全相同的两片叶子”,各个学生都是一个独立的生命个体,这些差异我们都注意到了吗?教师要善于观察,耐心倾听,从而做到用适合的教法对待不同的学生.只有尊重他们不同的兴趣爱好,真诚地走进学生的心灵,理解他们,欣赏他们,帮助他们培养有益的兴趣,才会得到学生由衷的爱戴和信任,当他们的心扉向教师敞开时,才会尽情流露内心体验,展现真实个性.
二、对话,个性化的舞台
英语对话是最常见的口语锻炼和交际运用的形式.对话通常是分角色进行,创设对话氛围,进入会话情景,可以发挥学生的想象,锻炼随机应变的能力,满足强烈的表演,展示平时生活中看不到的个性化的一面.
1.对话,走进文本个性化
从学生形式各异的对话中,可以发掘出学生不同的天赋和特殊的才华.如,有的学生喜欢在对话中担任主角,具有组织能力和协调能力；有的学生在对话中声情并茂,入戏三分,具有表演的天分；有的学生在对话中总是创造性地改变既定的情景,用不同的替代词来变换对话内容,具有创新精神；有的学生想象力非常丰富,能把同一内容的对话安排到不同的场合应用,使得课文的内容变得多姿多彩.
2.对话,再现文本个性化
学生需要一个开放的学习天地,自主放飞思维,自由表达,学以致用.学生不再是一成不变地跟着教师摇头晃脑地读书,他们需要自由地读.自由组合读即是自找合作伙伴,自选学习内容.读自己喜欢的内容,做自己喜欢的事,学习不就是一件快乐的事情吗?对话,打破以前的问答式、汇报式、公式化的条条框框,有以下几种创新：师生对话,教师发挥其主导者的作用,引人入情,导中激创；生生对话,锻炼学生的合作能力,自主分配适合各人的对话角色,读出感情,读出精彩；文本对话,敢于质疑,敢于问难,书本不再是绝对的权威,鼓励学生敢干、敢说、敢问.有一个名人说,一切发明创造都是从怀疑开始的.只有培养敢于向知识挑战的个性,学生才能有所创新.
3.对话,内化文本个性化
学完My Schoolbag一文,我问：“你们学了课文有什么感想吗?”有的说：“我想唱《爱的奉献》这首歌给zhang peng等乐于助人的小朋友听,感谢他们的爱心.”有的说：“我想上网查阅更多关于Hope School的资料,讲给同学们听.”有的说：“我建议班主任也搞一次捐书活动,我也想捐一些文具,还可以在有意义的活动中锻炼英语口语的能力”等
三、创新,个性化的火花
教师在课堂中充分发挥教学个性,创造性地设计教学,实施教学过程,最大限度地展示教师个人的教学风格,用教师的创造性来开发学生的创造性,从而取得最佳的教学实践活动,所以,个性化的关键是体现创新的特色.从学生不同的身心成长条件和智力发展水平的实际出发,克服传统的统一施教的弊病,完善学生个体素质基础之长,弥补素质基础之短.所以说,教育学生并不是机械地模仿与复制,学生需要不同的发展.那么,有个性的学生正是我们所期待的.只有个性不同,放飞个性,才能人人不同,激励更多绚丽的创新火花.
总之,如何焕发英语课堂活力,值得我们每一位教师思考、实践.在充满活力的课堂里,学生的学习兴趣是被鼓励的,学生的个人见解是被尊重的,学生的个人表述是被允许的,学生的创造智慧是被点亮的,这样的课堂,就会成为师生充满、发挥智慧、张扬个性的生命活力场所.我们呼唤想象,呼唤创新,就要给孩子营造一个轻松自主的氛围,让孩子自由地表达情感,发展个性,完善个性,激励创新,这才是我们所期待的神采飞扬的英语课堂.
（作者单位 广东省清远市佛冈县汤塘镇菱塘黄渠成纪念小学）