本站原创摘 要 ：本文以八年级上册lesson 21 “ Happy Thanksgiving”教学为研究内容,从学生的生活经验和认知水平出发,将信息技术与英语学科整合,巧设语境,按照我校“五环节”（自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结）课堂教学模式,通过开展英语活动,让学生了解中西方文化异同,激发学生学习英语兴趣,进而培养和提高他们的听说读写能力.
关 键 词 ：五环节 英语课堂 语境设置 教学案例
一、自主预习
自主预习包括导入新课和自主学习文本内容.首先,教师依据文本内容在导学案中设计一些语境,巧妙地将文本内容导引出来.如一些英语谚语、俗语、谜语、笑话、故事等,先让学生课前预习,由组长监督和检查小组成员的预习情况.在“Happy Thanksgiving”一课中,笔者根据中西方节检测日的特点,设计了关于圣诞节的谜语,引入主题.
Eg：A man,work only once a year,who is he ?
Why dose Santa he three gardens?
教师还可以设计值日生报告,如校园趣事、小故事、笑话、谜语、新闻时事等,组长安排小组成员发言,教师给予必要的引导和鼓励.通过此项活动,学生熟悉了单词和词汇,同时也给每个组员提供了一次当众演讲的机会,锻炼了学生的口语交际能力和心理素质.组长课前安排好值日生发言人,活动完成后,班长根据其表现填写值日生报告评价表.
其次,教师依据文本内容设计预习问题,组长负责将问题书写在教室黑板的左面,教师上课抽取学生回答问题,检测学生对课文内容的理解程度.如让非常6+1组回答预习问题1,奋斗组回答问题2,跃进队回答问题3等,班长依据组员表现,将他们的成绩填入评价表中.
二、合作交流
教师借助多媒体技术或教具等,创设关于中西方国家庆祝节日活动的语境画面来呈现文本内容,并安排各组进行讨论和交流.为了发挥小组作用,在教学活动中,笔者巧设语境,引进激励机制,设计小组评价表来评价组员的课堂表现、合作交流、英语发言、进步状况等.之后将组员名单张贴在教室醒目的地方,由班长或组长依据组员课堂表现酌情加分或减分.小组活动时,每个组员应该安排一个角色,如在非常6+1组中,王文芳同学擅长组织领导,被选为小组长；高磊同学喜欢写作,担任记录员；王虎生喜欢演讲,被选为发言人,每个成员各司其职,组长负责活动进程,记录员记录组员表现、结果或成绩,发言人表述小组讨论结果.同时各小组会随着时间和练习情况来更换角色,这样就能给每一个组员创造锻炼的机会,使他们充分展现个性.分组讨论后,组员互相交流记录要点,并根据节日语境每人制作一个彩色套圈图表,红色表示我国节日的特点,表示西方国家节日的特点,中间绿色相交部分表示中西方国家节日的共同点,由组员共同讨论后填写出来.然后教师让每个小组发挥本组成员的想象力写一篇短文,当堂表述,检测他们的表述能力和书写能力.为了让学习活动顺利开展,教师将可能用到的词汇或重点句型书写在黑板上,或结合创设的语境呈现出来,启发学生在语境中猜测其意.
三、展示拓展
经过一段时间的“五环节”课堂教学实践训练,八年级学生逐渐形成了个性张扬、活泼好动、渴望参与表现的特点,他们在英语课堂上热情高涨,四射.教师应当借助这一良好氛围,让学生根据小组特点,精心挖掘文本内容,选择编排课本剧、故事、小品等,然后分小组轮流展演,形成组间竞争局面,激发学生的竞争意识.如非常6+1组组员装扮成圣诞老人,戴红帽,粘白须,扛布袋给孩子们送礼物；奋斗组装扮成一家人,准备好月饼,围坐庭院赏月；雄鹰组的学生端出饺子,拿出鞭炮庆祝春节.教师可以先挑选出准备充分、能力较强的一组示范表演,引领其他小组积极参与其中.小组展演时要求每位学生都流利通畅、创造性地再现文本内容,尽量避免照本宣读.展演结束后,小组长负责归纳语言知识点,讲解重难点,如对本节课的单词的语音记忆等.经过展示拓展,学生们体验了生活,感受了成功,领会了内容,掌握了本节课的重难点.
四、检测反馈
根据本节课的语言点和重点句型,笔者在导学案中设计了检测习题（略）,并由小组长指导、督促、帮助组员完成.如果时间较紧或设计问题较多,可以让学生课后或自习课完成,完成后小组长收交,教师批阅,下节课针对难点、疑点问题进行分析、讲解.
五、归纳总结
本环节笔者要求各组组员收集关于中西方国家的节检测日信息,了解中西方文化异同,整理成图表,培养学生跨文化意识和跨文化交际技能.然后,小组长总结课文内容、知识点和重难点句式并向教师反馈组员评价.最后教师回顾学生课堂表现,当堂评选最佳小组和最佳组员,评价成绩累积到期中和期末进行表彰奖励.
六、教学后记
1.利用谜语、谚语、俗语、值日生报告和歌曲等引入课题,激发了学生学习英语的兴趣,提高了他们的注意力.
2.利用多媒体图片和相关资料,让学生参与pairwork问答,同时展开课堂交际活动,让学生谈论节检测日庆祝话题.庆祝节检测日是学生较为熟悉的活动,话题贴近学生生活,取材方便,因此学生参与面较广,课堂气氛较活跃,激发了学生的求知和探索精神,有利于学生英语思维和表达能力的培养.
3.在展示拓展部分,学生充分展现了他们编排故事、演讲等方面的才能,将本节课推向了,极大地提升了学生获取信息、处理信息的能力,而且课文中相关的知识点也得到了充分的运用.
4.整堂课教师始终面带微笑,亲切自然,在组间、行间巡视,点拨、启示、指导学生,课堂气氛融洽.
40分钟的“五环节”课堂教学,教师指点启示10分钟,小组长引领8分钟,组员操练22分钟,真正体现了“五环节”高效课堂精讲多练的特点.
本文是作者主持研究的甘肃省教育科学“十二五”规划课题“农村中学英语高效课堂教学中的语境设置模式研究”的研究成果,课题编号GS[2013] GHB0092.
作者简介：
许承荣,男,中学一级教师,毕业于西北师范大学英语系.