本站原创多媒体的应用方便了中职学校英语教学,使得平淡的英语课堂变得充满乐趣,极大促进了学生学习的积极性.本文主要讨论中职学校英语教师如何利用多媒体,充分促进教与学的互动.
中职学生对于英语这门学科普遍缺乏兴趣,教师课堂教学相对困难.多媒体凭借形象化等优点,使得课堂成为学生快乐学习的场所.多媒体条件下的互动式英语教学模式,增强了中职学生英语学习的兴趣,促进了学生语言表达能力的提高,丰富活跃了中职学生的课堂.学生在学习科学文化的同时,提高了道德认知水平,达到情感教学的目的.
一、利用多媒体实施互动式教学的优势
（1）课件能提供直观的形象和丰富的资源.传统的教学以“一支粉笔,一个黑板”贯穿整个教学过程.多媒体能提供大量而且丰富的教学素材和资源,融视、听、说于一体,开阔了学生的视野,刺激了学生的视听,延长了对课堂的好奇感和新鲜感.以学习《电视和网络》（TV and Inter）这篇文章为例.热身活动环节,通常情况下教师以提问问题、讲故事等形式引发学生对课文内容的关注.然而,多媒体利用图文并茂的优势,综合调动学生的积极性.在本节课当中,首先让学生欣赏有关“电视和网络”(TV and Inter)的相关视频,引导学生讨论“电视和网络”（TV and Inter）在日常生活中的应用.利用图像和声音结合的方式引题,使枯燥的英语学习内容变得富于趣味和吸引力.在阅读中,遇到难以讲解的单词（mouse potato、couch potato、Inter addiction）,学生可通过课件上显示的不同图片,进行学习认读,扫清阅读障碍.通过这样的方式,集中了学生注意力,激发了学生的创新意识.在读后拓展环节,通过展示大量网瘾少年的图片,引发学生讨论网瘾的危害,以及戒除网瘾的办法.整个课堂生动、活跃,学生记忆深刻,学生在学习文化知识的同时,道德认知水平得到了提高.
（2）利用课件可以增强课堂互动.多媒体有着便利的交互功能,它能灵活地实现课件与师生之间的互动.比如：教师可以灵活地调控教学进程,将界面转移到需要的教学内容上,节省板书、讲解的时间,增加师生互动练习的频率.同时,学生在与课件互动过程中,能及时验证学习效果,并有机会阐述自己新的观点,产生新型的交互式教学系统.
二、利用多媒体实施互动式教学的方式
互动(Inter-active)、多元(Diversity)和协商(Negotiation)是语言学习过程的必要元素.在中等职业学校中,要想提高学生学习的积极性,师生之间需要以真诚、和谐的交往、沟通来优化课堂,将教学过程看做是动态的教学相长的统一环节.多媒体下的“教学互动”的方式,能形成和谐的互动,从而提高课堂教学效率,提高学生学习的兴趣.
（1）学生与教师之间的互动.中职学校的学生英语普遍基础较差,学生缺乏应有的积极性,英语课堂难以活跃起来.多媒体可以在学生与教师之间起到媒介作用,它以形象的方式传授学生知识信息,并且通过丰富灵活的反馈方式给予评价.这改变了传统的教师“一言堂”的授课模式,充分调动了学生的主观能动性,使学生成为课堂的主角,教师不再以居高临下的身份统治课堂.通过学生的积极参与这样一种师生平等的课堂互动教学方式,提高了课堂效率.
（2）学生之间的互动.中等职业学校一直在倡导新型的教学模式改革,多媒体条件下的互动式英语教学模式无疑推动了课堂的改革.教师通过设计不同的多媒体课件,进行任务型教学改革,学生学习转化为合作、协同学习.在合作学习中,学生主动探求、主动解决问题.学生们以同桌、小组、全班等各种形式组织起来,教师使每个学生获得尽量多的口、笔头练习机会.学生们不仅能享受到学习的乐趣,而且印象深刻,同时在此过程中建立起自信.在学习中学会合作,在合作中学会生存.
三、多媒体条件下互动式英语教学可能存在的问题
（1）课件内容盲目堆砌,分散学生注意力.做到多媒体与课程整合恰到好处,需要适时、适量.多媒体教学手段的运用,有助于提高中职课堂教学效率.但若教师一味追求新奇,将课件弄得过分花哨,甚至与教学内容格格不入,将会造成学生注意力的分散,给课堂教学带来不利影响.
（2）多媒体教室的稀缺,增加了教师的使用难度.对于很多职业学校而言,多媒体教室大多安排给了专业课.英语等文化课在多媒体教室上课要见缝插针,很多时候排不上队,老师辛辛苦苦准备的课件也毫无用场.这增加了师生练习、使用多媒体的难度.
总之,多媒体条件下互动式英语教学模式,是对传统教学的完善和补充.它真正实现了以学生为主体,教师为主导的教与学,极大地增强了学生的课堂主人翁意识,进一步提高了中职英语课堂教学效率.在教学过程中,如果教师们本着人本主义思想,扬长避短,这种教学模式一定会发挥越来越有效的作用.
（安阳市电子信息学校）