培养中学生英语听力的技巧

摘 要 ：听、说、读、写四种能力中,听是最基本的形式和技能,是理解和吸收口头信息的交际前提.英语听力教学是英语教学中的重要环节之一,直接关系到学生在英语学习中对语言知识的掌握和应用能力的提高.

关 键 词 ：英语 听力 技巧

听、说、读、写四种能力中,听是最基本的形式和技能,是理解和吸收口头信息的交际前提.英语听力教学是英语教学中的重要环节之一,直接关系到学生在英语学习中对语言知识的掌握和应用能力的提高.笔者结合自身的教学实践经验浅谈如下自己的做法：

一、影响中学生英语听力的因素

在中学英语听力教学实践中,笔者认为影响学生听力的因素主要包括：

1.语音基础知识不熟.

中学生往往由于英语语音基础知识不扎实,常造成听力理解困难,如单词、动词的过去式、分辨因素及语流中音的省略等.

2.记忆结构缺陷.

由于头脑中存储的知识面窄,结构亦不合理,从而影响了听力听能.这些知识包括：词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等等.在听的过程中,如不能把原来存诸于大脑中的语音、语法等与所听到的信息进行比较和利用,对声音就不能做出积极的反应.

3.自身语音素质不高造成理解障碍.

如果长期读不准单词的发音,听音也肯定不会准确.如beat发为bit、fill发音为fail、把close发音为clothes.那么,在听到fail或clothes的发音时,他可能听成fill和close.

4.音变现象及音源所引起的问题.

在语速趋于正常时,即使听到的语言材料低于学生的语言水平,相当的学生也会感到吃力.这是因为在英语口语的快速语流中,它的一些音素发生了诸如：同化、连读、略读、不完全爆破等音变现象.此外,各种音源,特别是有些地道外国人的语音,学生听不习惯,造成理解困难.

5.母语干扰影响听力反应速度.

许多学生听到一段语音信息后,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不是直接将语音转化成一个情景,因而影响了听力理解程度.

二、培养中学生英语听力的技巧

1.辩音、识调、连读方面的训练.

有的学生难以听懂英语材料的原因是对某些音素、清浊辅音、长短元音不能辨别,对音调所表达的含义不了解,对连读的发音方式不习惯,如听 sit 理解为 seat 、 of 理解为 off 等.这种情况下,对他们进行辩音训练十分重要.教师可有意识地选择一些这方面的听力例题,并总结出常见的、有代表性的连读词句,给学生练习,在学生听完某个句子后,让他们模仿所听词句的调子,跟着读,多多模仿,多多跟读.通过这样反复训练,使学生熟悉这些词句的发音特点,长期下来定有成效.

2.注意听力训练中提示性的关联词.

英语中有一部分词和词组是带有提示性的.像表转折意义的词,如： but ,although 等；表示对比关系的词,如： as 等 as ,more than 等等；含因果关系的词,如： therefore ,so 等；表示时间先后关系的词,如： before ,ago ,after ,in ,not等 until 等； in spite of ,although ,even though 等,这类词和词组有承上启下,衔接对比的作用,抓住这些词,能帮助预测,即使个别词没有听懂,也可以根据这些词和语气来推断所听材料的内容,判断说话人的观点.因此要锻炼学生在听到这些词或词组时,能马上反应上下文的关系.

3.注意否定意义的辨别.

“否定”意义的表达不仅仅由“ no ”或“ not ”来完成,有些词本身就含有否定意义,如： barely ,hardly ,seldom ,rarely 等词,由于不习惯,容易漏听,再加上这些词的位置灵活而不容易听懂,造成对词义的误解.另外,还要特别指导学生注意表示否定意义词的缩写形式的读音,以及注意双重否定在意义上的肯定

4.培养连续记忆的能力和猜测能力.

有的学生能基本听懂意思,但是听了后面的又忘了前面的,听完了材料就记不清细节,这主要是缺乏连续记忆所引起的.培养连续记忆的重要之举是边听边记.当然,听力主要是靠心记,但学生在听材料时,还要有一支笔和一张纸在手上,不能只顾闭着眼睛听.对听到的有些内容要速记下来,如时间、地点、人物、关 键 词 等.随手记一下,可以采取缩写的形式,以便不妨碍听下面的内容.边听边写,对提高听力有一定的好处,特别是考试和作练习时更有效.在训练学生听力的过程中,还要注意培养学生的猜测能力.在听的过程中,难免会遇到生疏的词汇,或是有些词句未能抓住,或是有些句子本身就很含蓄,此时,就要对句子或对话进行推理、分析、判断、预测,才能领会其含义.如： you should help others when they are in trouble （当他人有困难时,你应该帮助他们）,这里,学生若不知道“ in trouble ”一词的含义,就可以根据上下文来猜.

5.培养学生良好的听力习惯

在听力过程中,不同的听力习惯会导致不同的听力效果.良好的听力习惯主要包含三个方面：一是心平气和.它要求听者集中心智,排除杂念,将思维调整到最佳状态；二是速记习惯.它要求听者边听边将所获重要信息用自己熟悉的方式进行速记,以免遗漏；三是弃“前”保“后”原则,即如果错过某题后,应暂时跳过而让思维随听力材料继续,不能够为了一题而放弃后边的内容.