歌谣在小学英语教学中的应用

摘 要：本课题根据小学生生理、心理特点和一线教师的英语教学经验调查,用唱歌诵诗这种教学方法,整合课堂教学手段,优化教学模式,以提高小学生英语学习兴趣入手,探索适合小学学生学习的教学策略及教学模式,从而提高小学生英语的听、说、读、写能力,切实促进他们英语的综合应用能力.

关 键 词 ：唱歌诵诗；教学策略；四会能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-054-01

一、课题的提出

2009年9月,我校英语科组承担了校级教改实验课题“歌谣在小学英语教学中的应用研究”,试图通过实验,提高小学生的英语交际能力,培养学生的创新精神和实践能力.因此,我们根据小学生爱模范、爱朗诵、爱唱歌、儿歌等特点,使学生通过大量的交际活动总结和掌握语言的规律,并在交际活动中去实践,从而达到学习语言的目的.

二、研究过程与措施

根据交际性英语教学的理论原则,英语教学要为学生设置运用英语的环境,通过总结大量的交际性活动以掌握语言的规律,鼓励学生在交际活动中实践,从而达到学习语言的目的.我们在试验中主要采用了以下教学活动形式与方法

1、利用唱歌诵诗元素,整合教学.一节好的英语课应该是充分利用好每一个人的资源,包括教师与每个学生的积极参与.唱歌诵诗为实现课堂教学优化发展提供了良好条件.教师突破在教学方式上单一的教学思想,能在原来课堂上创设条件加入唱歌诵诗元素根据教学内容的重、难点来整合教学,小学生活泼好动,喜欢唱歌、表演,听着歌谱、依者节奏很容易把知识“据为己有”.激发学生学习的兴趣和求知欲,使他们乐学、易学,提高课堂参与度和教学效果.

2、通过改编、创作歌曲、儿歌,拓展学生学习渠道.教师充分利用现代化教学技术和现有教学资源,为学生创设时代感强和生动的教学环节,把文字、声音、图像等融为一体,加入生活中流行的音乐和动画元素,将学生带入一个充满乐趣的英语课堂.逐渐地在教师的引导下,学生便会将被动化为主动,他们会通过聆听英语歌曲寻找节奏感明显的歌曲；通过找查英语书本和阅读英语故事书、短文寻找押韵或同型的英语单词；动手写作来进行歌曲或韵律诗的改编和创作；真正做到师生互动,提高了英语四会综合能力,让学生形成有效的学习策略.

3、开展课外英语活动,加强知识的延伸.课外活动是课堂教学的延伸,是促进学生运用英语的重要途径,有利于巩固听、说、读、写的能力.

（1）开展“每日英语”活动,除了张贴节检测日宣传标语如：“The Mid-Autumn Festival,Halloween, Christmas,Happy New Year”等,还让英语老师根据所教年级水平,每天向学生教授一句英语.在班级中放置英语习题书、故事书和英语报.引导学生利用媒介学习英语,教师向学生推荐适合少儿的英语节目和英语学习,增加他们的语言知识,引导课内知识向课外延伸.

（2）建立英语校园文化,举办英语活动周.定期举办不同的英语主题的展板活动,如字母、单词设计展、英语书写展、手抄报展、英语作文展、改编歌曲展、生活英语剪影展等,开展校际唱歌诵诗比赛、英语歌曲、歌词改编比赛、英语课文剧表演比赛、三年级英语听力比赛、四年级口语竞赛、五年级英语阅读比赛、六年级演讲比赛等,让学生成为活动的中心,在实践中展示自己的特长,进一步获得英语的技能和交流机会,提高学生应用水平,体现课题开展的普及性和实验性.

三、初步探索出歌谣的教学策略

在教学中,我们根据学生年龄特点和兴趣进行了课题的研究,有效提高了课堂教学的有效性和学生学习的积极性.

1、师师互动策略.这种策略有助于提高教师之间的互助性和教学高效性.课题开展后,我科组老师建立集体备课模式进行“滚动”式交流,把曾任教的教材进行一次大总结归纳,分享自己的有效经验和抛出教学疑难共同研讨.建立课件库（组织教师进行多媒体软件制作培训）和教学资讯分享在线,实行资源共享.

2、师生互动策略.这种策略有助于激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,师生共同参与.它的方法是：教师通过收集资料和歌曲创造适合课堂教学需要的歌曲或韵律诗,吸引学生兴趣,引起他们共鸣；然后引导学生主动模仿、积极拓展知识,把“东西”据为己有.

3、主动参与策略.这种策略是真正做到“让学生成为学习的主体”.歌谣教学手段的研究从提高学生英语学习兴趣为基础,从而进一步将学习上的被动化为主动,他们会通过聆听英语歌曲寻找节奏感明显的歌曲；通过找查英语书本和阅读英语故事书、短文寻找押韵或同型的英语单词；通过动手写作来进行歌曲或韵律诗的改编和创作；通过口头表达来演绎.真正做到主动积极参与,提高了英语四会综合能力,让学生形成有效的学习策略.

总之,歌谣英语教学法是一种更有效、实用的方法,我们应积极地去学习和运用这种新方法,改革传统的语法翻译教学法,提高学生运用语言的能力,从而提高教学质量.