本站原创英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向,在这种情形下,学生成为课堂配角,同时也难以达到语言教学的根本目的.因此,努力改革课堂教学方法,提高教学效果,一直是我努力的方向.在英语教学中,我尝试着将小组合作学习引进课堂,改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化.经过一年多的尝试,收到了良好的教学效果.
一、小组合作学习的操作
1.合理分组.我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素,混合分成7-8人一组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竟争力.
2.分工协作.每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,采用轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务.如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果.
3.实施.小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流.也就是说,对于新的知识,新的信息,每个成员应该先独立思考,在独立思考中发展思维的深刻性和独创性,然后小组合作学习,每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后,各小组将本组的信息归纳、总结,由小组发言人向全班汇报,最后在老师的指导下进行交流、评价.学生小组合作学习时,教师不是局外人,也不是旁观者,而应该是学生合作学习的指导者和促进者,有时还是共同学习的参与者.在开展合作学习之前,要对学生进行必要的知识辅导和技能训练；其次,在合作学习过程中,教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况,及时发现存在的问题,并采取一定的调控措施.当然,整节课不必都用小组合作学习的方式来进行,可根据教学内容和教学设计来展开教学,将集体授课和小组合作学习有机结合起来,找准小组合作学习的时机,灵活掌握小组合作学习的度.
4.评价.进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合,把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合.使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力.同时,在小组评价时,对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价,这样可以在小组内树立榜样,激发组内竞争,调动每位成员参与的积极性,打消个别学生的依赖思想.
5.恰当利用竞争机制.“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一,在竞争过程中学生的成就动机更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力增强,在比赛的情况下,学习的效率有很大提高”.因此,将竞争机制与小组合作学习结合起来,更能充分发挥小组合作学习的效用.小组之间的竞争可以有多种形式.如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等,评选出最佳小组,排出小组名次.由于以小组为单位,参与面更广,获胜人数也更多,后进生也有了获奖的机会,能体会到成就感.而且,这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力,大家齐心协力为小组荣誉而努力,更好地提高了学生的团结协作精神和集体主义意识,有利于平时小组合作学习活动的开展.
二、小组合作学习的内容
1.合作准备课前发言.课前几分钟的“Free talk”是课堂常用形式.传统的做法往往是每天一个学生轮流做,容易流于形式.为了使值日内容丰富多彩,使更多学生得到锻炼,教师可以事先适当地提出“Free talk”的主题,让学生分小组进行,让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工,然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行.这样既能培养学生运用英语的能力,又能激发学生学习英语的兴趣.
2.合作表演对话.学生学完一段对话后,一般要求他们角色表演.如果单纯地照本宣读,易使人感到乏味.教师可组织学生以小组为单位开展竞赛.进行这一活动时教师不能布置任务后马上进行,应让学生有时间准备,最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑,选出最佳小组.为了小组的荣誉,每个学生都不甘落后.一般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努力演好自己的角色,每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力.最后教师比较各组的表演,表扬表演得好的,对较为典型的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认真总结经验教训,争取下次演得更好.
3.合作归纳知识.在导入对话或课文后,笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法.学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深,记忆更牢.
4.合作学习单词.在英语教学中,词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎.但由于教学时间较紧,学生人数多,教师难以一一面授辅导.这时,教师就可充分发挥小组合作学习的优势,先检查部分学生的发音,然后组织若干学生一同学单词.由发音较好的学生指导发音较差的学生,最后组织小组竞赛.这样既能增加学生的练习量,又能减轻学生的心理负担,发挥学生的主观能动性.
三、合作学习的优点
1.合作学习有利于体现学生的主体地位.小组合作学习要求学生向别人发问,向别人阐述自己的看法.这既增加了学生学以致用的机会,又增强了他们对学习的兴趣,提高他们的学习能力.
2.合作学习有利于提高学习效率.在小组合作学习中,由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中,学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人都尽其所能,这样问题就变得容易解决.
3.合作学习能培养学生的组织能力.在组织对话和操练中,小组长要根据对话难易及学生自身情况安排谁先谁后、谁问谁答,还要在排练中对效果和出现的问题进行修改、总结,大大提高了学生的组织能力.
经过一年多的改革和探索,笔者欣喜地发现,课改前后学生在运用语言能力,自主学习的积极性和与他人合作能力等方面都有本质的区别,但还存在着许多不足之处,有待于在以后的实践中加以不断的改进的完善.