体育教师的应变艺术

【摘 要】体育实践课是动态环境中完成的,特别受器材、场地、情绪等因素的影响,因此,体育教师除具备很高的专业技能及广博的知识以外,还应具备相应的应变能力.才能保证教学秩序的顺利进行.这种良好的应变能力我们称它为应变艺术.

【关 键 词 】应变艺术；自身失误；动态环境；情绪

体育教学过程是师生共同参与的身心活动过程.相较其他科目更容易受天气场地情绪器材等等因素的影响,因此有了太多的不确定及可变因素,无论课前的准备多么充分教案多么完美,但在课中还时常出现些让我们措手不及的突然情况,因此,体育教师除具备很高的专业技能及广博的知识以外,还应具备相应的应变能力. 就是在尽量短的时间内采取最有效的措施保证教学双边关系的顺利进行的能力,我们这里称它为应变能力.

一、面对来自器材、场地及自然环境变化的应变艺术

体育实践课是动态环境中完成的,特别受器材、场地影响,而像我们这种规模较大的学校一般会有较多班次同时开展体育教学活动,那么对于器材的把握,场地的规划就会有很多的不确定因素,遇到这种情况特别是没有经验的老师就会措手不及,但是对于经验丰富的教师而言就游刃有余了,在场地被占用的情况之下,我们只好改变教学形式,转换教学方式,甚至在不得已的情况下还得改变教学内容这就要求我们体育教师要有很高的专业知识,和多方面的专项能力以备不时之需.

自然环境对体育教学的影响也很大,体育教学的自然环境是指体育教学场所的空气质量、温度的高低、光线的强弱、声音的大小、颜色的深浅、气味等.这些因素可以直接影响教师和学生的身心活动,生理上引起不同的感觉,心理上产生各种情绪、这些情绪将不同程度的影响到教学效果,在处理不确定因素时要求体育教师有很强的应变艺术.比如当烈日当空的时候我们应该减小运动量,适当调整练习密度,在正对面有视觉干扰时我们可以调转方向,以减少视觉的干扰保证教学的顺利进行,在无法避免的噪音干扰存在时,应该多采用示范教学法,减少讲解教学的力度,尽可能的保证教学效果,或者改变教学组织形式,改变讲解位置,将自己的站位尽量的调整在队伍中间,以求讲解效果的最佳化.或者适当的使用教具,比如口哨之类的辅助器材尽快的排除干扰,保证教学顺利进行.

二、对自身失误的应变艺术

无论多么优秀的运动员都会有失误的时候,教师更不例外我们只能最大限度的提高我们的技术稳定性,却无法保证我们的示范百分之百的不失误,我们只能尽可能把问题都考虑周全却永远无法达到十分周全,更不可能做得我们完美无缺.在体育教学过程中,出现一些意想不到的失误总是难免的. 在这些不确定因素的面前我们的计划和准备工作总是显得那么渺小和无助,该如何化尴尬为诙谐,还是以不变应万变这对我们体育老师来说是一个很大的挑战,我们必须具备强大的心理素质,平和、从容、睿智的去接受去应变和处理,这之中的应变艺术借助于我们经验的积累,知识的沉淀及光辉的人格魅力.

应变示范失误的艺术：示范是教师常用的教学方法之一.示范时偶然出现动作失误在所难免特别是在难度较大的技术动作示范时.即便姚明也无法保证投球命中率为百分之百,刘翔无法保证不再栏架前摔跟斗一样.例如：在排球的上手发球教学时,教师讲解发球的动作方法后,示范没能把球准确的发到堆放场地,而是触网后回到了自己场地,此时教师应尽快化被动为主动,说一说为什么会出现这样的情况,在这种情况下应该作何改变才可以成功.这样既化解了失误的尴尬,同时也对正确的技术动作有了更深刻的认识,其他的学生也可以再遇见同样问题的时候知道如何处理；当然也可以提问,让学生来找出失误的原因,让学生的注意力转移到问题上来,这样,教师不仅迅速化解了课堂的尴尬,同时,教师敢于在学生面前正视自己的示范失误,不回避技术动作上存在的问题,往往还会赢得学生的敬佩.这样的情况处理得好就是艺术,处理的不好就是失误.

其外导致示范失误的原因很多,如过分自信所产生的轻视、注意力不集中、对示范动作掌握较差、身体素质下降、准备活动不充分、场地、器材不规范等.因此体育教师在上课之前作好充分思想准备及具体安排是很有必要的,同时还要想办法克服自己的薄弱环节.事先对于做不好的易出现失误的示范动作一定要能讲述清楚.若一但发生了失误、以下应变措施较为合适：

（1）调整状态重新示范.每个人都有失误作为大专的学生都具备了谅解的素质,所以我们不必给予掩饰,只要用平常心态去对待下一次示范,将失误的原因阐述清楚就可以了.

（2）承认自身不足适当的找学生尖子怎样写.教师没有把握动作或不熟练,或由于身体素质下降而做不出示范,不妨坦率地说明情况,请学生怎样写,然后指出不规范的做法.弟子不必不如师,师也不必非得强于弟子,特别像我们这种公体类的教师需要的我们具备的是多能一专的素质,面对自己的薄弱环节应敢于承认,学生 该可以理解,同时让学生来做示范动作也可以增加学生的参与意识,积极投入到互动中来,在这种情况下我们教师扮演的是讲解的角色,只要技术动作分析到位一样的可以取得很好的教学效果.

对学生情况判断失误时的应变艺术：教学是双边的关系,师生之间和谐的关系同教学效果的好坏有重要联系,学生有时由于这样或那样的原因上课不认真,服装没有按运动要求来,上课迟到等等,我们可能要有一定的制度加以约束.在进行批评时难免冤枉人.教师一旦 知道真相后,应该及时向同学道歉,最好的交往方式莫过于坦诚,我们老师不应该高高在上,要对体谅学生的情非得已,在不违背原则的基础上尽可能的去谅解学生,设身处地的为学生着想.并对该生因伤、因病或其他原因坚持上体育课进行表扬,把激励的艺术也运用到极致.但同时指出有情况应该向老师说明或请检测,及时消除不良影响,以融洽师生关系. 这对建立教师的威信也有很大的帮助,对教学效果有很正面的影响.

三、对学生情绪变化的应变艺术

在我们学校的学生主要以女生为主,女生的生理周期会很大程度上影响到学生的情绪,在大专年龄段的女学生爱美多过爱运动.求知欲强,在运动知识的了解不单停留在知其然的基础上还想要知其所以然,我们要针对她们的这些心理特质,把运动和运动知识联系起来一起教学,把爱美和运动联系起来让爱美成为运动的动力,逐步培养学生的终身体育意识.对运动情绪低落的学生要找出原因对症下药帮助树立正确的体育观和强化运动意识.

四、对突发事件的应变艺术

体育教学不同于其他学科,教学场地相对灵活,又以身体练习为主,师生间有更多的互动,学生与学生之间也有更大程度的肢体接触,甚至对撞.所以,有很多事是引发突然、出乎意料,往往使教师措手不及.处理不好,会影响教学活动的顺利进行. 比如对难免出现的运动损伤的处理.在准备工作做的不充分,技术不熟练、教学组织不严密、方法不科学、运动量安排不适当、学生不按要求行事以及学生兴奋性强等都可造成损伤.这时要求我们教师必需具备相关的专业知识,对运动损伤的处理及保健恢复等知识的传授一定要手到擒来,不能惊慌失措、乱了方寸,更不能不闻不问、至置不理,而应采取相应措施.实在不能处理的情况下也要尽快的寻求帮助.以期得到最快的坚决方式.保证学生的身心健康.比如对经常发生的运动损伤处理知识我们要让学生了解.比如游泳时肌肉痉挛的处理,运动晕厥的处理等等,及时消除学生的紧张心理,维持正常的教学秩序.

教师具备良好的应变艺术,既是保证教学顺利进行的需要,也是提高教师自身教学水平的需要.体育教师是否具备好的应变艺术,是能否圆满上好体育课的重要因素.它对提高教学效果,完成教学任务具有重要的意义.如果教师具有较好的应变艺术,在其授课中就能从容不迫,随机应变的组织教学,即使课堂上出现意想不到的问题,也能临“危”不乱,坦然处之.采用恰如其分的方法和手段,妥善地加以解决.而要具备这种应变艺术非一日可得,这是以教师的专业知识为基础,与教师的经验和实践成正比.因此,必须刻苦钻研业务,力求精通.教师的知识越丰富,就越容易把所传授的知识与技能灵活的运用到教学中去.