本站原创摘 要 ：人文素养教育是医科大学生教育之根之魂.目前,一些独立学院医科学生的人文素养教育在校方和学生中通常被忽视,部分独立学院医科学生的人文素养严重不足.因此,独立医科学院必须加强领导,提高认识,把医科学生的人文素质教育提升到学校教育教学改革的一项重大任务来抓紧抓好.
关 键 词 ：独立学院；医科学生；人文素养；问题分析；对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2013）46-0145-02
一、独立学院医科学生加强人文素养教育的重要性
现代高等院校培养的医科学生,不仅要求懂专业的“专门人才”,而且还要具有较高的人文素养,具有健康的思想情感和品德意志的全面发展的“现代人”.人文素养教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是人性教育,其核心是涵养人文精神.[1]医史学家西格里斯在《亨利·西格里斯论医学史》一书中曾经这样说：“医学的目的是社会的.它的目的不仅是治疗疾病,使某个机体康复,而且是使人调整以适应他的环境,作为一个有用的社会成员.为了做到这一点,医学经常要应用科学的方法,但是最终目的仍然是社会的.”[2]因此,人文素养教育是医科学生教育之根之魂,是一个医科大学生综合素质的基础,是医科学生成长成才必备的基本素质.
二、独立学院医科学生人文素养现状分析
尽管人文素养教育是医科学生教育之根之魂,是一个医科大学生综合素质的基础.但是,笔者近来对一些独立学院医科学生的人文素养进行了调查研究,发现一些独立学院教育观念滞后,医科学生的人文素养教育普遍被简化、淡化、虚化和忽视.加之,近年高校不断扩招,学生自身素质总体呈下降趋势,同时,由于这些独立学院人文素养教师缺乏,导致这些学校的学生的人文素养现状不容乐观,问题多多.具体说来,表现在：
1.学习热情不够高,实用化取向明显.在学校方面,伴随着社会竞争的日益激烈,高校扩招,就业形势的日益严峻,我国大学教育忽视人文教育的趋势日益明显,大学教育向工具化、实用化的培训趋同.教育进入市场,学校只注重知识的传播,忽视对学生人文素养的培养,而一些独立医科学院忽视学生人文素养教育的情况更是严重.在学生方面,许多医科学生认为学习这些课没意义,对他们今后就业、成长成才没有多大帮助,于是重视医科专业知识的学习,轻视人文社科知识的熏陶,学习热情不够高,厌学情绪严重,知识面越来越窄.
2.人文素养普遍偏低,人文精神相对缺乏.由于高校扩招,独立医科学院学生的文化基础有普遍下降趋势,加之,医科学生专业教育的偏向,使得医科大学生的人文素质普遍偏低,这带来了一系列的负面影响,使得他们在文化素养和人文精神方面,包括理想信念、思想道德修养、创新能力、综合适应能力等方面相对缺乏.
3.创新和进取精神不足,以及综合适应能力等方面相对缺乏.由于对人文素养教育的误区,人文知识的偏废,人文精神的缺失,使得独立学院许多医科学生学习范围往往局限于专业知识的狭小范围中,致使知识面偏窄,长期缺乏形象思维的锻炼,创造性思维缺失,创造力自然无法得到大幅度的提高,最终因循守旧、思维僵化、专业无法拓展.同时,这些学生的综合适应能力也大打折扣,对瞬息万变的信息社会也缺乏适应能力,最终被浩浩荡荡的历史潮流所抛弃,成为时代的弃儿.
三、提高独立学院医科学生人文素养的对策思考
1.医科学生的人文素养是医学生健康成长不可缺少的正能量.人文素养教育是独立学院医科学生教育之根之魂.医科学生的人文素养,是医学生不可缺少的正能量,是一个医科大学生综合素质的基础,是医科学生成长成才必备的基本素质.一是提高医学生的人文素养是促进学生全面发展的基本要求.目前,发达国家正步入知识经济时代,我国也正在践行人文为本的科学发展观,构建社会主义和谐社会,这就要求大力提高和加强医学生人文素养,把他们培养成为认识生命、尊重生命、珍爱生命,关心自己和家人的有爱心和良好医德的人类健康的“白衣天使”.二是对独立学院医学生进行人文素质教育是医学教育顺应医学模式转变的必然要求.目前,人类疾病谱、死亡谱发生了很大的变化,发病原因越来越复杂,从以单纯生物病原因素明显的急性传染病过渡到社会、心理等多因素作用或影响明显的慢性疾病.医学模式已由传统生物医学模式向生物—心理—社会医学模式转变.由社会因素、心理因素、环境因素及行为因素诱发的心脑血管病、精神疾病、肿瘤等非传染疾病的发病率明显增加.因此,独立学院医科学生的教育应顺应这种转变,大力加强医学生的人文素养教育刻不容缓.三是对独立学院医学生进行人文素养教育是提高学生医德的迫切需要.目前,随着我国社会由传统农业社会向现代工业社会转换,原有的道德体系已经不能适应现代社会的需要,而新的适应现代社会的道德体系还不完备健全,在这种情况下,整个社会道德缺失、缺位、失序、失范的现象确实比较严重.作为人类社会崇高职业的医务工作者,向来有着“白衣天使”的美称,但是近年来在市场大潮的冲击下,在全社会拜金大潮的裹挟下,也日益充斥着铜臭味.南京徐宝宝事件、深圳护士缝肛门事件、成都血浆浇花事件、各种天价医疗费事件,以及近年来愈演愈烈的医患关系和风波,充分说明我们的“白衣天使”,已经失去了往日的荣光和圣洁.因此,加强独立学院医科学生的人文素养教育,尤其是加强医学生的医生职业道德教育已经迫在眉睫、刻不容缓.
2.充分发挥人文社科课程课堂教学主渠道、主阵地作用.首先,学校要开足人文素养课程,保证学时,充分发挥人文社科课程课堂教学在培养学生人文素养中的主渠道、主阵地作用.专业课、专业基础课、公共课和人文社会医学课程在医学教育体系中比例适中.根据有关研究,人文社会医学课程的学时应占总学时的20%.除必修的人文社会医学课程外,增开人文社科类选修课.学生所选人文社科类选修课课时应不少于规定选修课总学时的二分之一.至于人文社会科学与医学交叉产生的边缘学科课程,如医学哲学、医学心理学、医学学、医学社会学、医学史、卫生法学、医患沟通学等,则应占人文素质教育课程的四分之一,开设这些课程的目的主要是让独立学院医科学生能运用人文社会科学的理论方法,树立正确的世界观、人生观、道德观、法制观以及方法论来探讨生命与健康的价值,培养他们对人文生命应有的关爱,正确认识和处理医患关系.其次,在人文素养课堂教育教学中树立现代教育教学理念.这是有效提高医科学生人文素养教育的前提.贯彻党的教育方针,高校人文素养教育教学必须践行“以学生为本”的现代教育教学理念.“以学生为本”,主张“一切为了学生,为了学生的一切”；主张建立面向学生、以学生为中心的课堂教学设计思想,以培养学生人文关怀为核心,培养学生创新能力和适应为本位,以学生就业为导向,强调学生的全面发展,强调学生综合素质的培养.在教学过程中,主张“教师为主导,学生为主体”,构建“以学生为中心”的教学模式.再次,严谨科学地实施“分层次”教学.这是提高医科学生人文素养的关键.目前独立学院医科学生使用的人文素养教材大多是全国通用.这种“大一统”的教材,如果全国各地高校不从本校实际出发,不加区分地按照教材的内容“照本宣科”,既有违“因材施教”的原则,也有背“以人为本”的现代教育理念,教学效果也肯定会事与愿违.因此,因材施教,针对独立学院医科学生的实际实行“分层教学”是提高医科学生人文素养的关键.
3.加强独立医科学院人文素养教师队伍建设.目前,全国独立医科学院人文素养专职教师大都存在人文素养不足、教学经验缺乏、人心思变、流失现象严重的问题.这一直是一个制约和困扰独立医科学院人文素养教育发展的老大难问题,也是严重影响独立医科学院学生人文素养提高的关键问题.