本站原创义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现“人人学习有价值的数学”的目标.对人人学好数学,我认为重点是数学后进生教育,笔者认为可从以下几个方面认识数学后进生教育.
一、从思想上重视数学后进生教育
“一切为了每一位学生的发展”是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念,这里“每一位学生”不仅包括“优等生”“中等生”,也应包括“后进生”.苏霍姆林斯基认为“在我们创造性的教育工作中,‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一,这样说没有哪一位教师不赞同的.”“后进生”作为一个特殊群体,是教育的一大难点.在新课改背景下关注后进生,认真探究他们的特点,实施正确有效的教育诱导措施,积极做好转化,是教育工作的一个重要组成部分,同样是数学教育的重要课题.
二、数学后进生特征分析
数学后进生的形成“非一日之功”,学期开始,每个班里便有数学“后进生”存在.遗憾的是,我们数学教师没有及时对后进生特征进行有效分析和采取有效措施,结果后进生越来越落后,出现自卑、厌烦、逆反情绪和心理,他们在课堂上不敢回答问题,课下怕见老师,上课精力不集中,甚至逃课,抄作业,形成恶性循环.
数学后进生的基础知识薄弱,在基本概念模糊,基本能力差,又缺乏学习的主动性,使得后续学习存在严重的障碍；他们一般没有良好的学习习惯：不会预习、听课、做作业、复习,缺乏主动思考和独立思考问题的能力；课上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心、不愿动脑筋,不会用所学的知识解题,一抄了事,解题思维混乱、缺乏逻辑性.
三、针对数学后进生的特征实施数学教学策略
1.要激励后进生,挖掘闪光点,培养自尊心与自信心.培养数学后进生自尊心与自信心,克服自卑,逆反心理,建立良好的师生关系,教学活动是师生双方情感和思维的交流,所以密切师生关系,有助于激发后进生的学习热情,鼓起学习的勇气.后进生因自卑心理和逆反心理和成绩差而不愿见老师,更不会主动问老师问题.久而久之问题愈聚愈多,学习就愈来愈困难.因此,老师要有意激励这些学生,去大胆学习、思考、提问题.
无论他们做得多么不完整,哪怕只完成了很少的一部分学习任务,老师也要不失时机地肯定和赞赏所完成的部分,鼓励他们继续努力完成得更好；法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多.”教师在平时要多主动地接近他们,多与他们谈心、交朋友,使他们消除自卑感和对数学学习胆怯的心理障碍、找回自尊与自信,使后进生感到有一种亲切和谐的气氛,让他们乐于和教师合作、学习数学,进一步树立学好数学的自信心.
2.要培养后进生参与意识和学习数学的兴趣.培养后进生的参与意识,在数学教学过程中,教师应改进教法,提倡用“启发式”“讨论式”等教学方式,让全部学生都有思考、发言、讨论的机会,而不能为了教学气氛和知识容量把提问、发言的机会全给了优秀生,使后进生成了陪客,必然挫伤了后进生学习的积极性,导致了他们自暴自弃.因此,要多给后进生创造机会,尽量使他们多动口、动手、动脑,以培养他们的参与意识,训练他们的思维；要提高后进生的学习兴趣,教学时教师要设计出新颖的教学过程,使学生真正动起来,把课堂搞得生动活泼以迎合学生的好动心理,使学生在活动操作中学好数学；要实施因材施教,适当降低教学起点.数学后进生知识底子薄,认知能力差,思维能力弱,这就需要教师在教学过程中充分讲透知识的发生过程和形成过程,以“低起点、小步子、多训练、快反馈”为原则,展开教学活动,为后进生搭起思维的小台阶,使他们拾级而上,并对他们加强课后辅导.
3.要培养后进生学习数学的良好习惯和竞争意识.要指导后进生学习的技能,形成良好的数学学习习惯,并引入竞争机制.后进生往往是课前不会预习,课后不知回顾,课堂上抓不住中心.面对问题不会分析,勉强解完一道题,解后也不反思,不深究；学习方法呆板教条,思维机制僵化.所以,教师平时要多给后进生指点学习方法,使他们会学.多教他们思维的方法使他们会思考,通过优秀生带动后进生,促进他们相互讨论、相互交流来促进后进生的进步.同时引入竞争机制,开展竞赛活动,对后进生的奖励适当倾斜,培养后进生的竞争意识.
4.教育后进生,要持之以恒.数学后进生的转化是一项复杂的过程.要“导之以行,持之以恒”.因为后进生的思想转变,学习习惯的形成是一个反复发展的过程,绝不是“一蹴而就”的.后进生的意志非常薄弱,情绪变换不定行为易反复无常,要深入了解反复的原因,坚持不懈地、耐心细致地做好教育工作.对反复的后进生,仍然要尊重、信赖,坚定信心,对转变过程中出现的问题要认真帮助他们,使他们坚定学好数学的信念.
总之,每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导,始终把学生放在主体地位,充分调动每位学生的自主能动性.尽量给学生提供自我学习的机会,并引导他们获取知识,掌握科学的学习方法,帮助学生克服困难,使数学后进生也能学好数学,让数学课堂焕发生命的光彩.