如何进行小学一年级的数学教学

我经常听到年轻同事们抱怨一年级的小学生难教、啥也不懂,真的是这样的吗?其实还是方式方法问题.那么针对一年级小学生,该如何进行小学一年级的数学教学呢?

一、巧设情境,贴近孩子生活中“活”的世界

兴趣是最好的老师,情境是最好的教育工具.我们只有创设小学生熟悉的充满浓郁生活气息的情境,才能激发学生求知的,使他们自觉主动地、生动活泼地进入情境中学习,真正成为学习的主人.如教学“高矮”一课时,先创设一个讲故事的情境,让学生听“骆驼和山羊”的故事录音,学生积极地思考,从而得到了“高、矮”的表象定义.又如教学“轻重”一课,教师先创设“六一”逛公园的情境,让学生和小象一起来看小熊和小猴压跷跷板,小猴被压在空中下不来了.“这是怎么回事呢?你帮小兔想想吧!”学生一下子进入亢奋状态,沉浸在自主学习的氛围中,探索到了“轻、重”的含义.除此之外,教材也为我们提供了许多可以创设贴近小学生生活情境的图画,所以我们要用好、挖掘好宝贵的教材资源,创设贴近孩子生活的情境,为孩子们打开一扇扇窗子,让他们自己观看世界.

二、巧设场景,感受孩子生活中“活”的体验

生活是最好的老师.创设一种学生熟悉的生活场景,让学生在场景中活动体验,感受生活与数学知识的内在联系,仿佛在虚拟的社会中探索、在和谐的气氛中互动,充分地表达思想,从而发现生活的真谛.如教学“分类”一课时,我们在教室的一角建了一个模拟的房间,里面物体放得很杂乱,然后让全班同学自己动手整理一下这个小房间,要求摆放有序.学生起初会七手八脚越放越乱,当发现这样不行时,他们就停下来一起讨论,最后得出结论：把同类的东西放在一起才会使房间整洁干净.学生们在行动中体会到了分类的方法.又如教学“数量”一课,教师先把房间布置成一个文具超市,然后让学生做顾客、怎么写作生和收款员.顾客咨询商品,怎么写作生介绍商品,顾客付款,收款员收款.在交流互动中,学生理解了“数”和“量”的含义、“数”和“量”的关系.要为孩子们打开一扇门,让孩子们进入生活去体验.

三、巧设游戏,激发孩子生活中“活”的思维

让学生在玩中学,玩出花样,玩出兴趣,玩出知识,这是合作探究发展思维的有效手段.学生在游戏中体验生活,收获合作的果实,感受成功的快乐.如教学“左右”一课时,安排汽车过十字路口的游戏,学生在游戏中发现：路口左侧的小组看到汽车向右转,路口右侧的小组看到汽车向左转,而汽车小组看到自己向右转.这是怎么回事呢?经过反复游戏,学生讨论得出结果：由于参照物不同,也就是以谁做标准不同,汽车转变的方向也就不同.学生的思维是多么的深刻呀!又如“猜数游戏”一课,我们设计了“对口令”游戏,让学生伸手指、或拍手、或直接喊出“你出1,我出6”、“你出5和我出2”等强化了7的加减法,列出了7的加减法的全部算式,培养了孩子思维的全面性与敏捷性.给孩子们一个表演的机会,孩子们就会在集体里进行灵活的思维.

四、巧设操作,培养孩子生活中“活”的能力

要避免使用一切算术定义和法则,引导儿童进行尽可能多的动手操作.操作是通过摆一摆、分一分、动一动、说一说,让学生感知直观、自主学习、合作探究、形成能力.这是使数学问题生活化的有效途径,是学生自己发现定义的好方法.巧妙地安排动手操作,会将学生带进轻松活泼的课堂,在重温知识产生的过程中创新发现.如教学“写铅笔”一课时,“减法的意义”理解起来很困难,为了让学生理解“15减9的算理”这个难点,我们安排了摆小棒的操作,让学生边操作边明理边形成能力.同学们的方法各异：有的一支一支地减,有的先从一捆10支中减去9支得1支,再加上另外的5支,有的把9支分成5支和4支,先把零散的5支减去,再从一捆中减去4支,有的从15支中先减去10支,再加上多减的1支等每一个学生都在不断地寻求新的方法,这也是他们不断地自主学习的过程,久而久之,必定会形成探索性的学习方式,发展其创新意识和创新能力.给孩子们一双灵巧的手,孩子们会在创新的处女地上辛勤地耕耘!

五、巧设疑问,拓展孩子生活中“活”的空间

于恰当处设疑,会一石激起千重浪,引起学生思维的跳跃,创造出难以想象的学习成果,实现认知的质的飞跃,会使学生感到生活处处有数学,数学又会使生活更加丰富多彩.如教学“摘果子”一课,本节课的重点是让学生通过看图理解减法的意义,学会5减几的计算方法.当教学中出现从树上摘果子这一画面时,有一个学生举手说出了6-2等于4的算式.从直观图上看,这个同学的回答显然是错误的,然而这个同学回答起来却又十分自信,老师抓住了学生自信的火花,给这个同学以肯定,然后启发提问：“这个同学说的算式6-2等于4在什么情况下才合适呢?”学生思维活跃,有的说树背面藏了一个果子,有的说树上掉了一个果子等老师又接着问：“还可以有什么样的列式呢?”有的同学说“6-3等于3”,树后有一个果子,小娟摘果子时吃了一个果子,所以看到树上有3个果子,筐里摘到2个果子等于是学生们发挥想象,列出了多种能够解释的算式,既合情又合理.于恰当处设疑,激发了学生思维,拓展了学生想象的空间,丰富了学生思维的角度和视野,收到了事半功倍的效果.给孩子们一双想象的翅膀,孩子们会在更广阔的天空中飞翔!

总之,教师要教活,学生要学活,关键要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,返璞归真,回归自然,让学生感到生活中时时处处有数学,学会数学也就是学会生活.恰当运用愉悦教学方法,让学生喜欢数学,才能收到良好的效果,从此打下“乐学”的思想基础.