本站原创汉语拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一.现在汉语拼音教学已经结束,反思自己的拼音教学,我有以下一些收获：
一、拼音教学应图、形、音结合记
汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境.每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号既难读又难记,学生学起来容易感到枯燥乏味.应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣.在教学时应该避免枯燥乏味的练习,而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写.
二、形近字母比较识记
汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖,等等.在教学由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习.这组形近字母在比较时,可以引导学生想：b-p都是右半圆,听广播（b）天线往上拉,泼水（p）水往；d-q都是左半圆,马蹄（d）向上带土,气球（q）下边拉绳.还可同时加上手势和口诀：右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q.学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆.两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰.
三、顺口溜辅助记
“一个门洞n,两个门洞m,小棍赶猪lll.”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时,字母的音和形已被他们牢牢掌握.在教学中,应根据低年级孩子喜爱诵读的特点,尽量设计一些口诀让他们背诵.同时,还应注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编,开发学生的创造潜能,启发学生自编口诀.
四、小组合作,以优带差的方式学习拼音
由于智力发展、思维能力等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,或让能力强的当小老师指导和带动差生,在互读和互帮的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识,老师还省了不少力.
总之,在汉语拼音教学中,我相信只要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,充分运用多种教学手段,寓教于乐,就能培养学生的学习兴趣,使学生积极、主动、生动地获取知识,不断提高自学能力.