本站原创一、课题提出的背景
新课程英语标准指出,中学英语教学应当“侧重培养学生的阅读能力”.阅读教学在英语教学中占有重要地位,具有培养学生的阅读技巧的作用.
阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一.培养阅读能力有助于扩大词汇量,提高语言的运用能力,是大面积提高中学英语教学质量的关键.在英语课程设置上,安排阅读进行阅读教学,这样在课时上参英语阅读教学有了组织上的保证.各类英语考试中,英语阅读测试越来越受到重视,难度也逐年提高.使学生养成良好的阅读习惯,消除阅读技能的障碍,扩大词汇量,丰富语言知识,从而大面积提高薄弱初中英语教学质量,提高教师善于教学的本领.
本研究立足于我县初级中学,学生大多数是城区较好学校选择后留下的,学习兴趣不浓,基础知识较差者,各校目前英语教学主要就是课文教学,重视词汇、语法教学,忽略阅读训练.有一些教师与学生中还出以下现象：学生只做语词法和词汇练习,阅读理解和书面表达全空着；教师详细讲解语法和词汇,然而综合填空和语篇理解部分,只报答案.学生很难掌握正确的阅读技巧,学生经常是一词一句的理解,遇到不懂的地方反复读,影响阅读速度.因此,迫切需要提高学生的阅读方法,这就是本课题的实践意义.
二、课题实施的目的
阅读教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位.阅读教学既是中学英语教学的重点,也是教学上的难点.大多数同学英语阅读缺乏足够的兴趣,把它为一种负担,这是因为他们对阅读目的还不是很明确.数十年英语教学不很成功的主要原因就是拘泥于教科书,没有想当阅读的配合.虽然大量练习中包含任务型阅读练习,但学生大多数为完成任务而完成,缺乏兴趣.阅读能力的培养是一个日积月累的过程.我们在学校读的英语将来主要的目的是看懂英语,获取最新的信息,用于我们的工作与研究.各类英语考试中,英语阅读测试越来越受到重视,难度也逐年提高.
大多数学生没有正确的阅读技巧,经常性地重复读和经常性地查阅字典是快速阅读的障碍.老师们应随时注意这些障碍,而老师们的训练方法是很重要的,如果老师运用有效的方法和技巧来训练学生,学生就会避免浪费阅读时间.老师在组织学生做大量练习时,要分析他们在训练过程中的优缺点,也有益于学生迅速提高快速阅读的能力.
为了促进教师搞好阅读教学,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,课题组要求实验老师在设计阅读教学教案时,在预设教学目的的前提下,预设出教学活动的预案、操作流程,以及需要创设的各种教学情景.这种教学的步骤如下：
Step1pre-reading
1）Improveinterest
兴趣是学生学习的原动力,激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力考核成绩的内在因素.
2）Talkingaboutthetitle
3）Backgroundintroduction
4）Teachingwords
扩大词汇是提高阅读能力的基础.对英语学习者来说学好英语,掌握词汇是基础.但是,单词的记忆是一项艰难而枯燥的知识活动.所以,教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境,巧妙地将词汇教学渗透学生的认知过程中.
Step2post-reading
教师在阅读教学中必须结合教材实际、学生实际,紧紧围绕英语教学大纲的要求；阅读教学既强调教学活动的整体性,也强调语言学习和运用的有机统一,从而增长学生的知识,开阔视野.
Stepost-reading
学生在完成阅读后,课题组授课教师对学生进行提问,及时检查学生对课文理解程度,要求学生用自己的语言来复述课文.教师就课文中的语言学习和语言知识,对学生进行语言训练,发放相关资料（完填空、句子翻译、单项选择）.
Step4Writing
抓住学生对课文较熟悉的契机,趁热打铁,布置改写或缩写等练习.
三、课题实施的方法
本研究主要采用实验法、对比法、观察法.
实验过程中,及时总结实验情况,发问题,解决问题,确保实验正常进行.
四、具体做法
根据“Pre-readingWhile-readingPost-readingWriting”四个步骤进行.
Step1Pre-reading
(一)Improveinterest
在课堂上,借助生动有趣的多种形式是培养学生英语阅读兴趣的有效载体,直观媒体、表演、活动等都是有效形式.
(二)Talkingabouttitle
在进行阅读前,教师先把课文的标题写在黑板上,让学生分组讨论,并猜测这篇课文所讲述的大概内容.这样有助于对课文的理解,激发阅读,印证猜测结果/
(三)Talkingaboutthetitle
熟悉和理解阅读材料的相关背景知识是十分必要的,这不仅能帮助学生更好地理解课文而且能使学生学习一些与课文有关的其他知识.
(四)Teachingwords
扩大词汇量是提高阅读能力考核成绩的基础.对英语学习者来说学好英语,掌握词汇是基础.但是,单词的记忆是一项艰难而枯燥的知识活动.所以,教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境,巧妙地将词汇教学渗透于学生的知识过程中.
Step2While-reading
在阅读时,教师提若干问题,让学生带着这些问题去理解课文.要求学生了解大意,找出重难点,发现问题.在阅读课文时难免会遇到一些不熟悉的词,这时有些学生就会查字典,这种习惯对阅读是很不利的,既影响了阅读速度,又打破了文章的连贯性.这就要求教师引导学生学会猜词,提高学生的阅读速度,加强阅读能力考核成绩.通过阅读,应对文章内容大致做到心中有数.每篇文章都有一个中心思想,每个段落都是围绕中心来写的,而每个段落常有一个主题句,学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意,从而把握整篇文章的大意.
对于理解课文问题,可让学生充分讨论,相互补充,不仅使学生加深对课文的理解,还练习了口语表达能力.根据实际情况,也可要求把答案写下来,以训练他们的书面表达能力.
Stepost-reading
学生在完成阅读后,课题组授课教师对学生进行提问,及时检查学生对课文理解程度,要求学生用自己的语言来复述课文.教师就课文的语言知识,对学生进行语言的训练,发放相关的资料（定然形填空、句子翻译、单项选择）.
Step4Writing
课题组授课教师发放卡片.布置改写或缩写等练习.这种练习可以作为课内的后续活动,安排学生课下完成.
五、实验的实施步骤
第一阶段（2007.9-2007.10）准备阶段
a.收集文献资料
b.确立实验班级
c.进行学生动员,收集阅读材料
第二阶段（2007.10―08.2）
a.对实验对象进行检测.
b.进入各校听课,进行调查,进行时化分析,研究实施对策.
c.验者要注意观察课堂情况,及时调整不恰当的步骤和策略,收集数据.
第三阶段（2008.―2008.5）结果阶段
a.分析统计实验数据
b.撰写研究报告与论文
第四阶段（2008.6―2008.9）研究成果推广阶段
a.提交论文研究报告.
b.普及推广研究成果.
六、预期目标
1.总结阅读教学的得失,写出阅读方法与英语学习效果的研究论文或研究报告.
2.普及推广教学研究成果.
3.通过实践总结,不断改进教学方法,提高教学质量.
总之,英语阅读教学是一个循序渐进、有机结合的过程.在阅读教学中必须切实结合教材实际、学生实际,探索阅读教学的特点和规律,从而增长学生的知识,开阔视野,激发学习兴趣,真正提高学生的英语阅读能力.