本站原创摘 要：随着教育改革的不断发展,体育教学的改革也应该向纵深发展.首先,对体育教学目标,应当认识到要与经济社会发展要求相适应,与现代社会对人才的要求相适应,认识到体育教学的目的除了健身、教育和教养外,还应重视发展个性心理,培养学生的兴趣促进个体化和娱乐等目标.其次,在对目标认识的基础上,教学内容,教学方法手段也要制订相应的改革措施.
关 键 词：教育改革；体育教学；改革措施；个性心理
党的十八大报告指出：“全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量”.对深化教育体制改革作了全面规划和部署,提出要推进教育创新,优化教育结构,改革培养模式,提高教育质量,形成同经济社会发展要求相适应的教育体制.体育作为教育的一个重要组成部分,其教学内容、教学方法和教学质量也应当尽快适应当前经济发展的要求.体育教师如何做到创新教育形式,改革培养模式,提高教学质量呢?主要应从以几个方面着手：
一、明确体育教学目标,注重提高学生身体素质
体育与保健的基础知识传授历来是体育教学的任务之一.但是,从历史和现状来看,与技术技能的教学相比,相对较薄弱.而从体育的健身目标以及培养能适应现代化所需要人才来看,必须加强体育与保健的知识教学.
体育教学的健身目标一直是比较明确的.但是,怎样能使学生更好地健身呢?我们体育教师在认识上比较偏重于教学生锻炼,在教学锻炼中又比较偏重教学生体育的动作技巧,以为教会了体育动作技术,就能增强体质.忽略了体育于保健的结合,忽视了知识的传授和能力的培养.回顾自己几年的教学经历,大部分时间是处在这种片面认识之中.这几年,我们的认识和观念正在逐步地转变.加强基础知识传授,我认为,一方面要提高室内理论课的质量,在教学内容上进一步完善体育与保健的知识体系,在教学方法上要学习其他学科的教学经验,提高教授水平,并使录像电影等直观教学手段逐步配套.另一方面,根据我们学科的特点,体育课主要在操场上进行,以身体活动为主,而在实践课教学中,要结合教学内容,有机地传授知识,把实践与理论结合起来,把身体活动与思维活动进一步统一起来.我想,这也许是体育教学改革的一个方向.
二、协调体育与竞技关系,因地制宜开展教学
我们的体育教师绝大部分是体育院校毕业的,在学校里接受的是体育专业的一套教学方法.如果照搬这些教学方法到中、小学学校来教,显然是不合适的.譬如,教快速跑,在竞技体育中是属于田径运动运动中短跑项目,按竞技的要求短跑技术分为起跑、起跑后的疾冲、途中跑、终点冲刺和撞线四个部分.起跑必须是蹲踞式（竞赛规则规定400米以下必须用蹲踞式）,起跑后疾冲要求身体逐渐抬高,途中跑要求等,冲刺撞线要求等.这些要求的目的是因为竞技中的短跑竞争是不能有分毫之差的.差0.01秒就会失去金牌.然而,我们体育课的快速跑主要教学目的是为了提高学生的反应速度,动作速度和位移速度,教会他们有实用价值的跑的技术和能力.因此,不必完全按照竞技运动中短跑的技术教,也不可能在有限的教学时数内达到其要求.例如起跑,可以介绍站立式和蹲踞式,而更多的可以让学生练各种姿势的起跑：站的、蹲的、跪的、坐的、俯撑的、正面的、背向的.尤其是低年级学生.这样起跑,对竞技体育来讲是不正规的,甚至是犯忌的,可能会破坏正规动作.然而对大多学生是实用的、有锻炼价值的可以练反应速度和动作速度.而且对于他们有实用性,无论是现在还是将来的生活中都可能用到各种姿势的起动动作,而恰恰是蹲踞式起跑的实用机会并不多.我这样讲并不是讲蹲踞式起跑不教,也不是不教体育的动作技术,而是讲,我们研究体育技术教学要从体育教学的目标出发,从学生的实际出发,掌握难度要适度,要从体育方法论考虑,让学生掌握练身的方法,培养他们的能力.
从体育教师来讲,上好课是基本职责,然后才是抓课外锻炼和运动队训练.我们工作实践经历是,摆正位置,课和训练都能搞好.只要做具体工作的教师共同努力,就能真正做到学校体育与竞技体育、体育教学与课余训练协调发展.
三、引导学生主动学习,培养学生个性发展
关于个性的概念,虽然是界定不一,但是总的是指人体在社会实践中所持态度和行为方面区别于其他人的综合特征.其内容包括社会方面（道德、品质、世界观）、心理方面（认识、感情、意志、兴趣、动机、气质、性格等）和生理方面（体魄、精力等）.从当今教养培养21世纪人才来看,培养学生个性是教育面向未来的重要内容.个性发展是我们这个时代的精神.尊重人的自我需要和价值,促进人的个性全面和谐法制化,已经成为教育思想改革的重要标志.体育教学作为学校教育的一方面,也应当从未来社会人才的高度着眼,重视学生个性培养.
要培养发展学生个性,重要的是教师的教学思想观念转变.不可否认,由于传统教育价值观的消极影响,我们的教育在过去相当长一段时间里是强调共性,忽视个性发展的.我们的教师也无不受其影响.在教学中习惯于统一要求、统一标准、统一方法,把学生看成是一个模式.教师应当对学生的个性和爱好予以引导和指导,这样才有助于发展学生的思维力和创造力,促进个性的发展,因此我们为了“统一”,所做的种种限制,从某种程度上是扼杀了学生个性的发展.
体育实践课的特点,是学生的身体练习通常在集体之中进行.而学生个性的发展是需要在与他人的交往中,通过尊重别人,互帮互学,通过交往,表现自我,与人竞争形成的.体育教师应当利用体育课堂的有利空间,为学生交往创造条件,在教学的组织上为学生相互交往提供机会.
学生“主体”是指在教学过程中,教师要充分尊重学生,引导学生积极思想,主动完成教学任务.教与学,最终是看学生是否能学好.怎样才能使学生学好呢?是主动学好,还是被动学好呢?当然是主动学好.然而,我们教师在教学中比较重视的教,而忽视对学生学的研究.
综上所述,发展学生个性是体育教学改革的一个重要目标.而要实现这个目标,教师必须转变观念,确立学生主体意识.但是,讲个性并非不要统一性.讲学生主体作用,也并非是“学生中学论”,绝不是否定教师的主导作用.
四、坚持做到改革与继承,促进体育教学长足发展
在坚定改革目标,转变体育教学思想观念,改革教学内容和方法,为社会主义现代化建设培养人才,另一方面,要继承我们好的传统和特色,应当看到我们的教学思想、内容和方法是在历史的长河中不断地改革和发展的有适合我国国情的长处和特点,因此,不能一讲改革就盲目地否定过去.严密的组织教学是我国体育教师的长处,指挥调动队伍,巧妙的场地使用,器材安排,反映了我们的组织水平,也不能改,不必改.因为目前我们学校的教学班人数多,场地小,器材少的状况还难在短期内改变.同样,在讲改革以练习动作为主的教学方法,也不是不教体育动作技术,在传授体育动作技术为主的教学方法应当继承,教师还要钻研教材、分析教材、掌握教材,按照动作技术、技能形成的规律进行教学.