本站原创在现实课程教学中,我们老师常认为美术学科没有用,抢占了我们的考试课程时间,是可有可无的.而有的乡村小学以没有专任教师为由直接忽视掉,学校忽略,任课教师以不是专业为由不重视,导致美术知识的普及举步维艰.其实,美术课的开设不是为了培养画家的,不是一味的画,而是普及美术知识.同时它与我们小学的诸多学科的联系非常紧密,不是可有可无的.在此我结合小学阶段的各学科谈一谈美术学科对其它学科的作用.
一、美术“欣赏评述”课对语文学科的辅助作用
欣赏课包括美术欣赏、美术常识等.通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏,引导学生去感受美、认识美,了解“美”的文化知识,是一种以审美为主的教学活动,也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动.此类课,一般是应以教师讲解与学生探讨相结合,引导学生欣赏、议论、引发问题,帮助解决问题等方式进行审美导向的教学.同时,在欣赏活动中应重视对学生的语言表达能力的培养,让学生有能力确切地表达自己对美术作品的感受.这类课不正是我们语文“习作、说话”课的第二课堂吗?美术欣赏与语
文学科的综合,在有限的画面中诱发学生的丰富想像,使文字、色彩、形象有机地结合,形成一个和谐的整体.
在教学中,我们应丰富教学内容和教学方法,敢于改变原有的教学模式和方法,别钻一味画的牛角尖,善于从不同的角度提出问题,引导学生能从多角度学习欣赏一件作品,使自己和学生们更灵活、更富有创造性.
二、美术“设计应用”课对数学学科的深化作用
工艺设计课,内容繁多,形式多样,操作性很强.通过教学,让学生在了解工艺美术有关门类的基本原理、法则、基本构成方式和制作方法的同时培养低年级学生的数学归纳分类能力.如在教学《卡通明星总动员》、《面具》、《会变形的玩具》这几课时,可先向学生提供了大量的卡通卡片、各类京剧脸谱、民间玩具等,让他们玩一玩,在玩中要求学生将玩具进行分类,有的根据制作材料分类,有的根据玩具的功能分类,也有的根据使用的对象进行分类,通过练习,不仅使学生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法,还对数学的分类教学进行了练习.《剪纸》可以和“轴对称图形”、“对角线”等数学知识结合,边画边玩边讲解,这可比枯燥乏味的抽象讲解更能吸引学生的眼球；还可以与让学生数一数相同的图案,对比一下大小,这些不都是数学知识吗?
恢弘的古代建筑,精细的古代手工艺品都离不开精确地数学算计,其中几何图形的研究与运用我们是不是可以体现在自己的美术作业里.我们书本的长宽比例,建筑的高宽比例既是数学知识,同时也是美学知识.（黄金分割点）
三、美术“造型表现”课对科学学科的推动作用
造型表现,包括创作、写生、临摹、手工制作等.主要是在教师讲完新教材后,为巩固知识、技能所安排的用整节课进行技能的训练,以强化知识与技能的巩固和应用.学习用科学的方法来观察研究和表现客观物象的形态、结构、比例、明暗、色彩、立体、空间等.此类课不正好符合科学实验的一些要求吗?
《大树的故事》一课中围绕大树生活的各种动物种类繁多有昆虫,小鸟,爬行动物,哺乳动物等不正是科学中经常出现的内容,我们不仅可以引导学生给动物分类,它们的生活习性,它们在食物链中的地位都可以拿出来交流.然后画一画,在学生喜闻乐见的绘画活动中对相应的科学知识进行了渗透,我想这对科学学科教学的推动作用是极大的.科学的很多知识我们还可以用图画来表现.
四、美术“名作欣赏”对社会学科的细化作用
一些比较著名的美术作品都和当时的时代背景有着重大的联系,比如作品表达出了那个时代民众对政府统治的感受或是对宗教的信仰,或是纪念某个人人或某件事,正是应为这些作品对应着某个重大事件,并准确的表达事件的意义,才使得这些作品如此著名,就像《八十七神仙卷》、《开国大典》、《血衣》、《呐喊》等,正因为结合了当时的时代背景,情感表达的非常好,因此被他人所认可,如果这幅画不是在那个时代画的,人们看到这幅画就不会有那么深刻的感受和体会了,那么这幅画就没有多大的意义了.
中国古代美术作品与当时注重文人的精神就是密切相关的；宗教壁画也可以说是当时社会遗留下来的一种历史产物；还有古代的家具中体现出来的美的特征都透着时代的气息,事实上,正是这种历史情境使美术作品中具有了独特的形式美.而诸多的美术作品不正是社会真实的产物.对美术名作进行剖析的过程就是美术作品所代表的时期历史的剖析过程.