本站原创摘 要：绘画是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式.小班到大班的绘画活动是一个循序渐进的过程,在这一过程中,教师的绘画教学活动和幼儿的绘画经验呈倒金字塔形式发展.幼儿进行自由绘画的过程,也是深化幼儿对艺术的兴趣,提升幼儿的审美能力,使幼儿情绪得以自然宣泄、娱悦身心、自我实现的过程.同时,幼儿的小肌肉得到锻炼,精细动作得到发展,有利于小学阶段文字书写.
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绘画是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式.
小班到大班的绘画活动是一个循序渐进的过程,在这一过程中,教师的绘画教学活动和幼儿的绘画经验呈倒金字塔形式发展.
小班幼儿进行绘画时,先要充分满足幼儿的好奇心,让幼儿观察自己的彩笔和油画棒,并叫幼儿充分表达：“我的彩笔盒上有小兔!”“我的油画棒大!”然后教幼儿打开彩笔盒和油画棒盒的方法.以后再进行绘画活动时幼儿就会注意力集中在绘画上.教幼儿绘画时应将常规教育渗透其中.为幼儿提供绘画活动必须的材料,告诉幼儿：彩笔和油画棒是绘画用的,不是玩具；要在纸上绘画,不要在其他任何地方乱画.摘下彩笔的帽子戴在另一端,笔帽就不会丢,可以采用儿化语言,“摘下彩笔宝宝的帽子,戴在另一头,不然彩笔宝宝会哭的.”使用油画棒时,要握在卷纸的地方,不会弄脏小手,并要说：“每支彩笔宝宝都有自己的衣服,不要撕破哟.”用完一支笔要盖上笔帽放进盒里再取另一支.在提醒下能自然坐直.绘画游戏结束,幼儿在教师指导下自己收拾绘画用品等.这些良好习惯在幼儿刚入园时植入他们的思想,在以后的绘画活动中都会较好地发展下去.小班幼儿手的动作不灵活,绘画时多用简单的线条和色彩.如斜线、曲线或圆形.我教小班时,一直让幼儿用圆形进行绘画,然后在圆形的基础上进行变化.让幼儿观察物体或观看视频,引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们颜色、形状、形态等,然后绘画涂色,如：乒乓球、皮球、气球、苹果、西瓜、糖葫芦......实践证明幼儿后来画圆形时又快又准.
在幼儿自主表达创作过程中,营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现.不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时再给予具体的帮助.对幼儿的作品存在疑问或不满时,能耐心询问和倾听了解幼儿的想法或感受,领会并尊重幼儿的绘画意图,不简单粗暴进行评价.即使幼儿的图画一无是处,也要肯定幼儿敢于动手,用鼓励欣赏的方式引导其提高.展示幼儿的作品,鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境.
以上做法都会极大地激励幼儿的绘画兴趣,增强幼儿绘画的自信.
美术教育是通过生活中那些直观、生动、具有美感形象的事物来进行的教育.罗丹曾说过：“生活并不是缺少美,而是缺少发现.”因此日常活动中,引导幼儿观察花草树木、日月星空、周围人事物等大自然中美的事物和捕捉好听的声音,帮助幼儿丰富和积累感性经验,有助于幼儿通过绘画表达自己的情感.
中班幼儿进行绘画时,在提醒下能保持正确的坐姿,并在小班幼儿感知的基础上增加一定的难度.首先,将圆形的简单图画融进其他常见的几何图形进行组合,图形的素材来源于生活中的事物,在原有图形的基础上有延伸和发展.
下一步鼓励幼儿根据自己喜好自由发挥装饰画面.每个幼儿心里都有一颗美的种子.幼儿绘画的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人.幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿的绘画表现给予充分的理解和尊重,肯定幼儿作品的优点,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽.
大班幼儿进行绘画,注意要经常保持正确的坐姿.绘画形式应在小班和中班已有绘画经验的基础上,继续拓展幼儿自由绘画的空间,如画自己最想画的画；根据幼儿的生活经验,与幼儿共同确定绘画的主题,引导幼儿围绕主题展开想象,进行艺术表现；指定一个绘画主体,鼓励幼儿自己创编情节或装饰；听完故事自由画其中的某一情景；感知周围某一事物或情景进行绘画.
莫提摩认为：“儿童的绘画作品,可以用来评估儿童的发展水平、情绪状态、个体经验等.他们的作品以及对作品的描述可以作为对他们自己问题的一个解释因素.”
“作为游戏,儿童在绘画过程中并不会也不想绝对地服从现实,而是使现实同化自我.也就是说,当儿童自由自在地作画时,一般并不是复制身边的事物.儿童感兴趣的是,通过这种绘画活动,在想象中满足自己在实际中的某些愿望.在进行绘画时,儿童不经意就把自己对外界的记忆调动起来,以便使他们心中的愿望显得更真实可信.这同时在客观上起到了调动儿童自身力量进行自我结构组建的功效.让儿童完全放下心理防御,真实地表达自我”.
幼儿进行自由绘画的过程,也是深化幼儿对艺术的兴趣,提升幼儿的审美能力,使幼儿情绪得以自然宣泄、娱悦身心、自我实现的过程.同时,可以从中分析幼儿心理必要时进行心理辅导.
基于上述种种,幼儿表现出更加喜爱绘画,更加喜爱自由绘画.
同时,幼儿的小肌肉得到锻炼,精细动作得到发展,有利于小学阶段文字书写.
评价幼儿作品有多种形式,如幼儿上前自己解说作品、小组上前展示作品其他幼儿评价、指明个别幼儿有选择性的评价作品等.评价作品时,要创设宽松、、鼓励的表达氛围,培养幼儿表达和倾听的好习惯.只要有人在发言,其他人都要安静倾听,共同分享绘画活动的乐趣.