本站原创义务教育体制是个完整的教育体系,小学教育和初中教育是我国义务教育中两个相互联系的阶段,小学教育是基础,中学教育是小学教育的延续和拓展.但是,从目前情况来看,小学教育和初中教育是两个独立的教育阶段,两者不仅在办学目标、办学特色上不一致,而且在教育教学方式、方法上存在较大差异.这样,导致不少小学生升入初中后感到极不适应,学习成绩难以稳定,严重制约了教育教学质量的提高.因此,中小学教育衔接的问题绝对不容忽视,必须采用适合由小学到初中过渡特点的教学措施和方法,使学生保持良好的学习状态和学习积极性,才能从根本上保证教育教学质量的不断提高.
一、是什么原因影响了中小学教育的衔接呢?我认为存在以下四个方面的原因：
1.中小学的教育管理、教育模式不衔接.现在中小学教学管理、教学质量考评相对独立,小学教育偏重于学习成绩,在学生的能力培养、综合素质和良好学习习惯的养成教育上要求不一致,没有连贯性.而中学教育,对小学教育模式、小学生的思维和心理特点缺乏研究,导致了学生适应中学的教学和管理模式存在很大的难度,在教学上,我行我素,没有合作关系,从而导致了中小学之间出现断裂.
2.中小学的具体教育目标和教育思想的不衔接.学生从小学到初中,主观虽然都存在着一种良好的愿望,但客观上也存在着很多不适应的地方.中学对学生习惯培养、能力训练和方法指导缺乏应有的缓冲时间和教育适应的过程,加上中考的压力,教学不自觉地走向过分关注学生的考试成绩而忽视学生能力培养的误区,导致接力棒在小学向中学传递中跌落.
3.中小学阶段的教育方式和教学手段不衔接.各教育阶段之间的知识内容跨度大,教育方式、教学方法、教学手段差异显著.教师没有明确的衔接意识,给学生进入新的学习阶段造成了严重的适应障碍.
4.中小学教育指导和评价不衔接.在检测、评价、指导、监控等管理方面,没有一套全面、系统、科学的组织管理,中小学教育阶段之间的衔接没有有效的指导调控措施.
二、如何做好中小学教育的衔接呢?我认为可从以下四个方面进行尝试：
1.加强小学教育,夯实教育基础
（1）落实教学工作的中心地位.一是要把教学的要求落实到每一件工作上,落实到每一个教师、学生的行动上.对制定的每一项教学工作任务,都要做到层层把关,环环相扣,一抓到底,务求实效.二是要认真总结近年教学工作中的经验和教训,在落实上抓出效益来.三是要加强教学管理.在教学上突出一个“严”字,切实做到面向全体学生,共同提高,着重解决学生的学习兴趣、学习情感、学习方法和学习习惯问题,为做好中小学衔接工作打下坚实的基础.
（2）加强小学教学质量检测.小学教育是初中教育的基础,是全面提高教育质量的关键阶段.小学阶段应在检验教学水平的基础之上,深入进行教研工作,促进教学质量不断提高.
2.抓好初中教育,提高教学质量
（1）加强对初中教学的监管.一是要把提高教学质量摆到重要位置,定期研究和解决初中教学工作中出现的新问题.二是加强对初中教学质量的监控体系.三是要创造优良教育环境.为教育教学工作提供良好的外部环境,支持以教育教学为中心,确保学校不受外界的干扰而影响正常的教学秩序,影响教育教学质量的提高.
（2）要提高初中课堂教学效率.要研究学情,研究学生的年龄特点和中小学教育的不同之处,研究教材和教法,积极开展课堂教学改革,根据学校实际和学生的特点确定最优的课堂教育方法,通过启发诱导,师生互动,合作学习,让学生在探究的过程中,轻松、愉快地接受和掌握新知识,切实提高课堂教学质量.
（3）建立较为科学的教育教学质量检测评价体系,加大教育教学奖励力度,设立“乌拉特前旗教育教学工作奖”.如：能否给小学规定毕业检测进入全旗前800名学生数,以小学毕业检测进入全旗前800名作为基础,追踪初中教育质量；以中考进入全市前400名作为基础,追踪高中教育质量.
3.消除中小学教育管理的条块分割,推进中小学教育的整体办学水平
（1）要集中整合中小学教育的衔接思路.要认真总结外地已开展的中小学衔接工作的好做法、好经验,实现资源共享和合理利用.
（2）学生在同一所学校可以受到统一目标要求下的连续教育,一方面使小学阶段开展的素质教育成果得到延续和发展,另一方面也顺利地完成普及九年义务教育的学习任务.同时,学校还可根据具体情况把小学课程和初中课程进行有机渗透,使新课程标准得到更好的落实,避免小学升初中不适应的弊端,以利于做好中小学衔接工作.
（3）开展中小学教育管理的专题研究.要组织力量,针对家庭教育氛围薄弱,留守儿童逐年增多,社会对优质教育的需求不断增加,结合我旗各中小学的实际情况,开展对中小学衔接工作专门研究,找出一条适合自己教育衔接发展的路子,制定出一套可行的中小学衔接工作实际方案,使中小学教育的衔接工作不断规范化、制度化.
4.加强教学研究,解决中小学“管”与“教”上的脱节现象
（1）改善教学管理,缩小在管理上的差距.解决中小学衔接问题,首先要搞好管理上的衔接,要把对中小学教育教学水平的考核放在一个统一的评价体系中为教学中的衔接创造一个良好的外部条件.要设法减少中小学各阶段管理上的跨度,中小学两阶段共同参与,协调配合,做好过渡工作.小学阶段要改变“管得过死、管得过多”的管理方法,重视小学生的养成教育.要培养学生良好的生活习惯和学习习惯,放手让学生做自己力所能及的事情,促使学生由教师包办向学生自理、自律过渡和转化.要加强对初中的教育管理,教师要多接触学生,紧密配合班主任,共同对学生严格教育管理,促进学生自我管理能力的培养与提高.
（2）转变教学观念,减小学生在学习上的梯度.要切实加强对中小学阶段教法的研究和学法的指导,要在中小学阶段抓好“双基”的同时,着力于学生能力的培养,促进学生抽象思维的发展,有意识地培养学生的自学能力.要采取措施,使初中教师提前介入,了解小学的教学方法,并结合初中的教学实际,改革教法,指导学法.要针对学生年龄特点和心理特征,运用不同教学手段,采取多种教学方法,启发学生思维.要找好小学、初中的衔接点,使学生在学习上的梯度减缓,逐步向初中的教法、学法过渡,尽快适应初中的教学要求.
总之,教育教学工作是中小学的中心工作,小学阶段教学质量对整个义务教育教学质量的提升起着至关重要的作用,只有做好中小学教育的衔接工作,中学阶段的教育才能有更大的发挥空间,才能提升基础教育的质量与水平,才能促进基础教育的健康发展.