本站原创摘 要：为进一步提升农村义务教育学校的教育教学质量,缩小城乡差距,促进我市义务教育的均衡发展,小学英语指导组在教科院小学英语教研员的组织下有条不紊地开展有针对性的片区教研活动,以促进我区农村小学英语教师的专业成长,提高课堂教学的有效性,从而提高我区小学英语教学质量.
关 键 词：学科指导组小学英语片区教研
中图分类号：G622文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.195
我区从1993年秋季起在各中心校五、六年级开设小学英语课程.2003年新区成立后实行教育资源整合,响应《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）中提到的“从小学起逐步按地区统一开设外语课”,全区68所小学从三年级起全面开设英语课程.但由于师资配备比较薄弱教师,转岗教师的英语专业素养相对较低,给我区小学英语的教育教学质量带来了严峻的考验.
为进一步提升农村义务教育学校的教育教学质量,缩小城乡差距,促进我市义务教育的均衡发展,使我区的小学英语教学发展能尽快赶上全市小学英语的发展水平,我们成立了小学英语学科指导小组.指导组在教科院小学英语教研员的组织下有条不紊地开展有针对性的片区教研活动,以促进我区农村小学英语教师的专业成长,提高课堂教学的有效性,从而提高我区小学英语教学质量.
1师徒结对,建立帮扶机制
实现城乡教育均衡发展,推进教育现代化,关键在于师资队伍的全面优化.两年来,我区五名农村小学英语教师与五位小学英语学科指导组成员结成“一对一”的师徒关系,着重落实“一选拔、二辐射、三培训”工作.
“一选拔”是分别从每个镇区的完小中精心选拔一位责任心重上进心强的英语专职教师作为徒弟,并签订师徒协议,以确保在两年的师徒结对活动中能有较大的长进.我区共有五所中心校和三所直属校,全区68所小学,158名英语教师,其中专职教师23名,而专职专业的教师只有16名.被选拔中的老师肩负着“二级导师”的责任.
“二带动”是指师徒结对要起到两个带动作用,一是带动徒弟所属片区的英语专教师的专业成长；二是带动全区小学英语教学质量的提高.
“三培训”即抓好三项内容的培训,一是对农村校英语教师进行英语基础知识培训,包括语音基础知识、语法基础知识、课堂组织用语等.我区转岗英语教师有140多名,大部分教师虽然经过转岗培训,但其语音面貌仍然欠佳,更不用谈用英语组织课堂教学.针对这一情况,我们制定的培训级别不能过高；二是针对新更换的小学英语PEP课本进行教材培训,帮助教师把握教材的重难点,合理、创造性地使用教材；三是培训教师如何规范撰写小学英语教学设计.在市区两级的教学视导中,发现英语教师的教案存在众多版本,对教学目标的制定尚不明确.因此,从规范入手,要求制定的目标要涵盖五个维度的内容：语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标；每个目标的默认主语均为学生,目标应具体可操作、可评价,不出现诸如“掌握”等词的模糊目标描述.
2片区联动,规范教研组建设
2.1规范管理
从制度层面规范教研组活动,做到“三个确保”,即：确保英语教师每周三下午不排课,按时参加片区教研活动；确保每位教师每周研讨都有书面反思；确保每次活动都有既定的主题.根据自身实际,要求各教研组切实抓好《课程标准》、《教学要求》研究,苦练内功,提高业务素质.每周进行一次集体备课活动,决不走过场.一周一次的备课活动要重点研讨下周教学的重点和难点.以各备课组为单位各推出一节示范课,要求课前合作完成教学设计,授课结束后,再进行集体反思,交流得失.各教研组再根据一些共性问题,开展主题教研活动,着眼共同进步.
2.2创新机制
教研实践告诉我们,教研工作总是借助一定的活动形式,依靠一定的组织机构和人员予以落实的.在校长推动,教师主动、导师促动的前提下,健全教研网络是搞好教研活动的组织保证.我们搭建了“市学科指导组活动――区级骨干教师中心组――片区教研组”教研网络.由市教科院教研员主管学科指导组的工作,区教研员负责指导组活动和区级研讨的开展,由结对教师协助片区教研组长组织片区教研工作.这种教研网络,保证了教研组的组织功能,又能充分发挥每个教师主体的积极性,活动互递信息,可以最大限度地发挥学科教研活动的作用.
2.3共享资源
教师在教研过程中的创意不应是个人的资源,而应成为教学研究的资源共享.在活动中,我们或采取互动式教学研究,或采取开放式经验交流,大家畅所欲言,将自己在实践中最得意的做法展示出来,谈自己的尝试和体会.大家互通信息、互相交流、相互切磋、分享经验,充分发挥个体特长和团队精神,在分工协作、互动共生中创造优秀的教研成果.我们还申请了区小学英语教学公共,共享集体备课的教案和教学心得；建立了学科指导组成员群,鼓励结对教师积极主动地在教育教学过程中发现问题、提出问题、反思问题、研究问题,并和知道老师切磋问题.通过现代化的手段,使学科指导组的师徒联系更加密切,使片区内和片区间的教师交流研讨更加频繁.
3我们的思考
小学英语学科指导组的指导老师均是我市小学英语教学的名师、市/区两级英语学科带头人,要充分发挥指导教师在片区教研活动中的作用.农村学校的教师缺乏先进理念的引领,导致了教研活动的形式化、平庸化.我们倡导在这些“本土”专家的引领下,通过理念创新与继承传统相结合、理论讲座与实践探索相结合、师生切磋与项目合作相结合等多种带教、培训的形式与方法,使结对徒弟乃至整个片区的英语教师在教育理念、专业素质、教学技能、研究和创新能力等方面得到提高,从而提高英语课堂教学质量.
作者简介：黄碧慧,厦门市翔安区教师进修学校,福建厦门361100