本站原创在素质教育的今天,教师教学的有效性被赋予了更多的深意.不再是单纯的用分数来评定教学是否有效,而是站在学生获得的发展角度去考量.英语教师要改变自己的教育理念,用素质教育的理论来构建英语课堂教学,运用恰当的教学策略,提高课堂教学效率.笔者就多年小学英语教学实践,谈些个人的感受.
一、在教学中渗透感恩教育
一位记者问霍金先生：“您的病已将您永远固定在轮椅上,您不认为命运让你失去太多了吗?”霍金的脸上充满着笑容,他用手指叩击着键盘：“我的手指还能活动,我的大脑还能思维,我有我爱和爱我的亲人和朋友.对了,我还有一颗感恩的心.”霍金回答了成功的秘诀,那就是时刻怀有一颗感恩的心去感恩父母、感恩师友、感恩社会.学会了感恩,就学会了做人,就会增强责任意识,以积极的心态对待学习和生活.我在教学中,注意到学生尤其是小学生的行为、思想都让人感到无奈.如在家里顶撞家长,娇生惯养,对教师的教育不耐烦,同学之间相处不融洽等,作为教师有必要对学生进行教育,让他们形成良好的思想品质.在英语教学中,我特别注重感恩教育,挖掘英语教材的德育因素,对学生进行渗透教育,让学生在学习文化知识的同时受到潜移默化的熏陶.例如,①给学生介绍西方文化.如感恩节的来历：一些朝圣者为了宗教信仰,乘坐“五月花”号船来到美国,在行程中受到了饥饿、疾病、严寒的考验后,只有少数人在当地印第安人的帮助下,在这块土地上开始种植,顽强生存了下来.于是,这些幸存者为了感谢当地人的的帮助和上帝,举行了庆祝,并把这一天定为感恩节.我告诉学生：“每个人都不是孤立的,不能做单匹马的英雄,独来独往,只有和他人友好相处,才能互相帮助.当你遇到不会的英语单词时,要向同桌请教.在小组学习活动中,大家要配合才能完成.上学的书包、文具、学费都是父母提供的等,你们要从小学会感恩.”②让学生对父母感恩.给学生讲解一些英文故事,让学生懂得父母对自己的无私之爱.每当节日到来时,让学生自己制作贺卡,用英文写上祝福的话语以感谢父母、师长对自己无私的关爱.
二、建立新型的师生关系
我们不能把自己看成知识的权威,在课堂教学中,过多强调主观教学观念,让学生完全按照自己的要求学习.这样教师就成了课堂的主宰者,学生学习的包揽者,学生就成了容纳知识的容器、被动的学习者.教学过程非常僵化、枯燥,只能按照教师给出的知识点去背单词、练口语、抄写练习等.在母语的思维中学习外语,困难可想而知了.学生不甘说半个不字,只是在虚于应付教师,感受不到学习的丝毫乐趣,像是关在笼子里的小鸟.新型的师生关系弱化了教师的主宰,教师的教学没有过多的条条框框,而是引导和启发学生学习.全面了解学生的学习要求,尊重他们的学习愿望,制定被学生接受和认可的教学模式,让学生做学习的主人,发挥学生的主观能动性,这时的教师角色会更容易被学生接受.没有了面对教师的压抑感,学习氛围变得轻松起来,学生就敢于大胆去说,发挥学习的想象力.
教师对学生的关爱、尊重、热情、激励永远都不为过,不怕多,因为在现实的教学中,很多教师都忽略了这一点,而学生缺少的就是来自教师的那份真情流露.这些是师生之间情感交流的基础,是建立良好师生关系的情感因素.亲其师才能信其道,要让学生喜欢自己,愿意接受自己的教学,就要从情感上拉近和学生的距离,产生思想的共鸣.如果学生面对教师总是惧怕,生怕被批评一顿,被罚站、被讽刺,肯定对教师躲得远远的,这样的教师也肯定不会喜欢自己的学生,没有教育的耐心、爱心和诚心.这就背离了新型师生关系的人性化教学.教师不应摆出高高在上的权威面孔,要展现亲和力,给学生一个平易近人的印象,让学生没有压抑感,课堂听讲心理放松.对于学生的不对之处要耐心给予讲解,帮助学生找出错误的根源,手把手地教给学生正确的学习方式.面对参差不齐的学生,教师要一视同仁,平等对待,不能只重视优秀生,而忽略了学困生,他们更加需要教师的帮助.在课下,教师可以和学生打成一片,了解他们的思想,无拘无束地说笑,做学生的好朋友,增进彼此的沟通.
三、运用现代化的教学手段
课堂教学过程是信息转化的过程,是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息的过程,小学英语教学也不例外.传统的教学模式主要通过听觉获得,视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容,因此,为了让学生更直观、更全面地获取知识,充分发挥学生在教学过程中的主体地位,多媒体辅助教学是必然趋势.利用多媒体辅助教学可以创设英语学习情境,引起学生思维的迁移,锻炼学生的听说读写能力；多媒体使静态的教学内容变为动态的画面,加上鲜艳的色彩则可引起学生的兴趣,用直观的图形、和谐的声音可使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体,使学生在愉悦的状态下主动地获取知识,成为学习的主体,学生才会有充分表达思想和感情的机会.学生有了学习的兴趣,才会有学习上的创新.
总而言之,在小学英语课堂教学中,作为课堂教学的构建者,教师要考虑到与教育有关的方方面面,关注学生的学习过程.从小学生的认知、个性、情感需求出发,构建出良好的课堂学习环境,让学生喜欢英语,乐于学习,学有所得.