本站原创摘 要 ：新课程改革的不断深化,全面推动了教学理念的变革,也对小学数学课堂提出了更高的要求,教师必须更新教学理念,创新教学方法,依据小学生的个性特点和认知特点,以学生为主体,转变教学方式,打造开放性、创新性、探索性的课堂,充分发挥学生主体性,促进学生自主、合作、探究性学习.本文旨在探讨小学数学课堂教学如何在变中求创新,在变中求发展.
关 键 词 ：小学数学 转变 教学模式 创新
中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.171
新课程如火如荼的推进过程中,如何转变新的教学方式和学习方法,使学生主动参与、交流合作、乐于探索、勇于创新,优化小学数学课堂教学,是值得我们深思和探索的重要课题.笔者认为,可以转变以下几点教学方式：
1.变教师“传道者”的角色为“多面天使”
传统的教学模式中,教师是“传道授业解惑者”,而在现代教育中,教师要扮演教学中的多面天使,以组织者、引导者、创设者、参于者、合作者、促进者等多种角色参与到教学活动中来,多元化的角色,灵活转变,必定会提高课堂教学的有效性.
教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者,为学生打造合作交流的平台和空间,课堂教学组织形式多注重小组合作、组际合作、师生合作、全班交流以及同桌学习和个别交流,让学生在合作交流中交换思想,增加知识.引导时要做到引而不发,指而不明,学生陷入学习的迷雾中时,教师最重要的是引导他辨明方向,而不是轻易告诉答案或方法,鼓励学生不断创新自我,努力攀登.教师还要放下传统的“师道尊严”的架子,转变为学习活动中的参与者、交流者,通过观察、倾听和交流参与到学生的学习中来,观察学生的学习状态,可以因材施教,照顾差异、分层教学.倾听学生的心声,与学生深入交流,是尊重学生的表现,师生之间可以有认知和情感的交流,也可通过表情、动作、语言来交流.增进师生情感,进而使学生乐学、趣学.
2.变学生“被动接受者”为“主动学习者”
主动探索、自主学习是现代学习方式和新课程改革的首要特征.小学数学课程标准明确提出：“有意义的数学学习必须建立在学生主观愿望和知识经验的基础上,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索,交流反思是学生学习数学的重要方式”.因此,教师应转变以往的教学方式,拓宽探索空间,激起学生兴趣,诱发自主探究,从而让学生感到学习活动是一种享受、愉快的体验,让学生在兴趣中发展探索与创新意识.
如在教学“分数基本性质”这一节课时,笔者先让学生准备好四张大小一样的长方形纸条,再让学生自己动生对折,折出一张纸的1/2,2/4,4/8,6/8,再让学生比较观察,哪几张是相等的,即1/2等于2/4等于4/8,而6/8却与这三张不相等,学生自己通过实践操作发现认知冲突,激起了探索,再通过和其它同学的交流,发表自己的观察,比较各种方法的异同点,最后让学生探索分析当分母与分子怎样变化时,分数的大小不变,通过直观材料的实践加上思考探索,概括出分数的基本性质.这是一个探究学习的过程,让学生置身于问题情境中,学生在这个探索空间里,不止是一个探索者和发现者,更是一个创造者,这是一个主动参与、创造创新的学习过程.
3.变独立学习为体验学习
体验学习是对学生个体独特的思维方式和情感态度,以及各种生活经验的重视,是以学生个体经验为基础对知识主动建构的过程.体现在小学数学课堂上,就表现为各种形式的感官活动.如看一看、拼一拼、剪一剪、折一折、画一画、摸一摸等多种形式.除此之外,还包括归纳、类比、猜测、推理、分析、验证等各种思维活动.体验中的数学活动还包括合作与交流.一个人的思维及方法始终是有限的,汇聚大家的思想和智慧,交流互动,构建平等自由的合作对话交流平台,打造生动活跃的课堂,促进积极有益的合作交流,能使学生思想火花交流碰撞,个体的经验与大家交流与分享,才能达到共同建构数学知识体系的目的.
在教学中,笔者大胆放手,给予学生充足的时间和空间,让学生通过动手操作去体验数学,能过实践活动来获取大量的感性知识,激发学生的求知欲和学习兴趣.笔者经常告诉学生,课堂是你们的,每节课的任务也是你们的,这些教学用具都是为你们怎么写作的,要大胆实践,勇于尝试.在学习“分数和小数的互化”时,若只一味枯燥地将教材上各分数的分母分解质数,最终得出判断分数化成有限小数的方法,重蹈了填鸭式教学的覆辙,无法激发学生的创造思维和学习兴趣.笔者首先创设问题情境,提出几个问题让学生猜想,这些分数能化成有限小数,可能与什么有关?是什么原因?单凭学生独立学习可能会觉得无从下手,可把学生分成若干小组,小组之间开展辩论,集大家之智慧,让学生在合作交流中充分地领悟、掌握,在体验中更好地锻炼创新思维能力.
4.变满堂灌为探索性学习
数学来源于生活,又怎么写作于生活,教师要注重培养小学生的探索学习能力,运用不同的方式和方法来启发和引导学生发现数学的奥妙,并学会通过积极主动的探索来发现问题并解决问题.传统的数学课堂讲风太盛、华而不实,以教师讲为主,没有给学生探索性学习的空间.探索是认知的来源、思维的起点,课堂中要鼓励学生通过动口、动脑、动手等使多种感官参与到学习中来,发挥创造性思维,积极探索数学知识和内容,并学以致用,培养创新型人才.
例如,在教学“平行四边形的面积”时,笔者首先让学生自己拿纸剪一剪、拼一拼,在实践中掌握长方形与平行四边形的关系,接着充分发挥学生之间的交流互补作用,针对每个人拼凑的成果展开讨论,让学生在交流中轻松学会计算平行四边形的面积.学生通过直观操作、积极探索,不仅提高了动手实践的能力,而且进一步优化了认知结构,激发创造性思维.
5.小结
总之,在新课改背景下,转变当前小学数学教学方式已成为必要的发展方向.小学数学旨在培养学生观察世界的能力和数学意识,在实践中运用数学的能力和欣赏、创造数学之美的能力.新的课程体系和教学方法使学生真正成为课堂的主角,激发学生的学习热情和兴趣,使课堂焕发出新的生机和学力,从而有效地提升教学质量.
作者简介：郭赞盛,福建省龙海市浮宫中心山塘小学,福建龙海 363104