信息技术在小学英语课堂教学中的有效运用

关 键 词：信息技术；小学英语教学；高效课堂

现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间.小学生正处于形象思维开发的关键期,教师应注意使用丰富多样的教学资源,使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点.如何让信息技术更好地与课堂教学相结合并发挥其最大的效用,是素质教育背景下实现高效课堂的关键.

一、整合信息技术与教育资源,激发学习兴趣

小学英语课堂重视直观教学和情境创设,如何有效地调动学生的积极性,吸引学生的注意力,最大效度地在最短时间内让学生汲取新的教学内容,是每位教师必须认真思考的.信息技术与教学资源的有效结合为小学英语课堂教学提供了崭新的途径和广阔的前景.

笔者在进行人教新版小学英语三年级下册Unit5It’saparrot.Lesson27的单词教学时,采用了多媒体动画导入.教师首先播放Flash动画,画面呈现一片小树林,在林间弯弯曲曲的小路上走来了高伟和李艳两位小朋友,这时从远处飞来了一只猫头鹰,落在了路旁的树枝上.此时,教师点击音频小喇叭,出现了下面的对话：在整个动画的播放过程中,由于卡通人物的出现迎合了小学生的心里特点,每位同学都被有趣的视频所吸引,他们聚精会神地注视着屏幕.此时老师突然中断音频,面带惊讶地向同学们问道：Whatisitthen?班里大多数同学都兴奋地举起手来,有的甚至喊出来：It’sanowl.老师的脸上顿时露出了满意的笑容.在接下来的新词dog；parrot；panda的学习也都采用了生动的卡通形式,收到的效果非常令人满意.以多媒体为代表的信息技术的应用,突破了传统教学形式单一的局限,它将文字、图像、声音合为一体,图文并茂,生动有趣,抓住了小学生的心理特点.通过刺激学生的多重感官,吸引了学生的注意力,从而激发了他们的学习兴趣,调动了他们的学习积极性,这必然为高效课堂的实现创造有利的条件.

二、利用信息技术优化教学资源,精讲多练相结合

《英语课程标准》明确提出：教师要有效整合课程资源,优化课堂教学,努力做到面向全体,注重语言实践.同时,现代化达标工程所提出的六条标准中特别提到课堂教学要做到“精讲多练”.如何达到上述要求,实现真正的高效课堂,最切实的方法就是将信息技术与教学资源的有效整合.

(一)单词发音练习指导

笔者在进行人教新版小学英语三年级下册Unit6Lesson32的课堂教学时,充分利用信息技术进行单词发音练习,有效地提高了课堂效率.在教学准备环节,提前准备好需要复习的语音及视频单词文件skirt；T-shirt和本课将要学习的单词文件uniform；vest.在单词发音练习时,教师一改以往的讲授式,而是用激光笔点击屏幕上的音频文件,并让学生跟着模仿,既准确又省时.接下来,教师将激光笔交给发音还存在问题的同学,让他们自己点击,课堂气氛立刻活跃起来,同学们争先恐后地抢着练习并自行纠正发音.接下来教师检查学生的单词发音掌握情况,发现与以往纯讲授式相比,借助多媒体技术辅助发音教学,同学们的发音更准确,单词记忆也更深刻.

(二)生动的人机对话

笔者在这里所提到的人机对话是指教师在教学设计中提前准备好视频和音频文件,让学生通过用激光笔自行点击音频文件进行相应的对话练习,这种教学方式能够充分发挥学生学习的主体性,调动学生学习兴趣,增加课堂练习量.人机对话练习既可以用于新授课,也可以用于复习课.笔者在进行三年级下册的终结性检测复习时,充分利用人机对话,极大提高了课堂收效.

首先,教师将本册书的重点句型整理好,例如Doyoulike等,Howoldareyou?等句型.然后将这些句型的相关视频和音频从授课过程中的PPT文件中提取出来,对于在平时授课过程中没有以音频和视频文件出现的句型,教师要自行制作Flash或PPT.最后一环节就是课堂复习,教师通过点击相关句型的音频文件,（或者学生自己点击相应文件,）让学生回答音频文件的提问内容.教师也可以将提问权交给学生,让同学们相互提问.

人机对话练习能够极大提高复习效率和复习量,但教师在课前要做大量的准备.一旦这些教学资源准备成熟,今后的课堂教学就会节省大量的时间,可谓“磨刀不误砍柴工”.

(三)有效的情境创设

小学英语课堂教学中一个很重要的环节就是拓展性练习.在趣味操练环节结束后,以往教师就会以口头形式向学生介绍一个情境,然后要求学生根据情境自编对话,进行相关练习.本学期的课堂教学,通过借助信息技术,呈现了全新的课堂面貌.笔者在进行人教新版小学英语三年级下册Unit3Lesson14的课堂教学时,充分利用信息技术,有效创设教学情境,收到极好的效果.在本课的新知导入和趣味操练环节结束后,根据本课的教学内容,借助多媒体技术,创设了如下情境：有一天,杨明带着他的小妹妹凯特去公园散步,在公园里他们遇到了李艳等等情境设计利用Flash动画,以卡通形式呈现人物,要求学生根据本课所学句型,充分发挥想象,看谁编的对话新颖独特.由于同学们对卡通人物非常感兴趣,便开始认真地编对话.在接下来的对话呈现中发现,与以往学生所编对话形式单一,句型简单相比,在多媒体创设情境下所编的对话形式丰富,句型多样,内容新颖且重点突出.借助信息技术有效创设情境,能够拓展学生的思维,发挥其主体性,让学生有一种身临其境般的感觉,有助于提高学生参与的积极性,优化课堂教学.

三、利用信息技术,搭建新型教学平台,丰富教学形式

现代信息技术特别是网络技术为英语教学提供了全新的教学平台,为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件,同时也给学生提供了适应时代要求的新的学习模式,进一步增强了学习的真实性、开放性和实效性.

教师可以借助网络给学生创造真实而生动的学习空间,为学生提供丰富多样的学习语言和使用语言的机会.笔者在进行人教新版小学英语三年级下册Unit3Lesson13的课堂教学前,与同学们一起了美国小朋友是如何介绍彼此不相识的人以及如何使用相互之间打招呼的礼貌用语.观看完后,同学们不由自主地在教室里练习起来.之后经过教师的简单点评,同学们很快就将本课的教学重点：Thisiy等句型和Pleasedtomeetyou礼貌用语掌握了,而且发音标准,语调正确.这主要归功于语境教学和小学生善于模仿的特点.

随着信息技术不断深入英语课堂教学,教学网站也应运而生.教师可以尝试组织学生用英语开展网上交流和讨论,制作班级英语网页.同学们还可以通过网站提出自己的问题,或帮助其他同学解决问题；倾听外教的课堂指导；条件允许的情况下还可以通过语音视频与外国小朋友进行对话交流.同时,教师应积极搜索并及时注册与当前教学相关、水平相近的网络课程,甚至自编网络教材,并把这些资源有效应用于课堂教学中.这样做可以为教师积累更多的教学经验,简化课堂用语,凝练教学内容,提高课堂效率.

（三）利用校讯通平台,及时发布信息,集中解决问题

当前,大多数学校都开设了校讯通平台,这对教育教学是个极大的促进.教师可以通过平台及时与家长、学生沟通,包括课堂作业的布置、上课出现的问题等都可以通过短信的形式告知家长和同学.同学们也可以通过此平台将自己在学习中遇到的问题告诉老师.教师应定时查收信息内容,并及时向家长和同学们做出反馈.