小学语文字词教学

摘 要：词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一.抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目,教师在教学中应予以足够的重视.

关 键 词：小学语文；字词教学

一、激发学生学习字词的兴趣是教好字词的关键

学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素.有了兴趣,学生就会积极主动地学习,不感兴趣,学生就不想学习,会感到学习是沉重的负担.心理学家认为,学习的最佳动力是对所学的材料感兴趣.那应该如何培养学生学习字词的兴趣呢,我认为可以在小学语文字词教学中充分彰显汉字自身的魅力,以激发学生学习的兴趣.

小学生学习字词时,关注的往往是汉字词的本身,如果学生感觉很难,没有意思,就不愿意再学.语言文字本身就是一种文化,我国的文字蕴含着丰富的文化信息.如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律,讲解一些学生不知道的造字规律,学生就会觉的有意思,愿意学习.例如在教学《小松鼠看错了》一课时,在指导学生学习“松鼠”的“鼠”字时,讲到松鼠是一种小动物,关于这个词的意思学生理解起来很容易,但学生会因为这个字的字形记忆有困难而出现问题.那么怎么有效地记忆鼠的字形呢?

这时,我指导学生通过联想老鼠的样子来学习：上面的“臼”就像老鼠的头,张开尖利的牙齿,下面部分从侧面看,就像老鼠的四条腿,最后一笔的斜钩就像老鼠的尾巴.这样一讲,首先,学生感觉很有意思,他们会感觉到造字人很聪明,感受到了中华文化的魅力；其次,这也教给了学生一种识字解词的方法,检测如再遇到难写的字词,学生也会像古人造字一样展开想象,形象地记忆汉字,学生在书写时也就不会出现过多的错误了.

在现代教学理念下,我们在注重改进教学方式的同时,依然可以继承传统文化的精华,依照汉字的规律组织学生学习汉字,让汉字自身的魅力吸引学生,引发学生的学习兴趣,使学生喜欢上学习汉字,感受、体会到中华文字的博大精深.

二、主动积累,培养习惯

教育大师魏书生说过：“行动养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运.”可见好习惯的力量是多么的巨大,养成良好的习惯会使学生终生受用.语文学习是一个长期积累的过程,需要平时一点一滴的积累.为培养学生有一个良好的积累习惯,除了课本上要求学生背诵的内容外,我还让学生准备了积累本,将平时在书本或者报纸上看到的新字积累下来,为以后写作打下基础.

我们知道低年级的语文教学任务主要是字词教学,而到了高年级,教学的重点就不再是字词教学了.那么对于高年级来说,是不是就不需要进行字词教学了呢?不是的.虽然字词已经不是教学的重点了,但生字词作为基础,还是要让学生扎实地掌握.字词掌握的多少会直接影响到学生对句、段、篇的理解.在目前教学条件仍然比较落后的情况下,要提高语文课堂的教学效果,就要求小学高年级教师在语文课堂教学过程中,重视字词教学,运用灵活的教学方法,培养学生的识字能力.

三、重视方法指导

字词教学一直是低年级的教学重点,但在高年级也会出现一些现象,如写作中经常出现错字、别字,同音字经常混淆、乱用；还有的学生嘴里念的是这个字,可是就是写不出来,从这些现象来看,我们的学生对最基础的字词掌握得并不好,对字词的印象并不深刻,没有运用有效的方法来进行识记,因此对一些难写的字就记不住了.而出现别字,其根本原因是没有理解字义,再加上汉字中的同音字较多,小学生在使用时容易出现张冠李戴的现象.

字词教学中,很多教师把重心放在了怎样把字记住上面,而忽视了对字词的拓展和运用.其实在一年级的生字教学中,教师可以通过给生字组词的方式让学生明白这些字该用在什么地方；或者让学生说说,在哪里见过这个字,让学生结合生活实际来初步理解字义.有了这些生活情境的铺垫,学生对字的印象也就深刻了.到了二年级练习写句子时,教师应让学生明白这些词语该用在怎样的语境中,这样训练的次数多了,学生就自然而然掌握了,从而可以大大减少以后在习作中错字和别字的出现.对于高年级,在教学中应将词放在整个段落中去理解,教师可采用圈点的方法让学生在文章中圈出生词,然后进行重点理解与分析.理解词的意思可以通过查找工具书来进行理解；也可以从重点的字入手,根据重点字的意思理解整个词语；或者可以联系上下文,或联系生活进行体会.

如在六年级《老人与海鸥》一文中,有一句说海鸥的叫声与平时“大不一样”,只要抓住这个“大不一样”就有助于体会句子的含义.对于关 键 词还可以借助图片来加深理解,如《老人与海鸥》一文中有“翻飞盘旋”一词,我通过图片展示,让学生想象,这个词就容易理解了.这样就真正做到了“字不离词,词不离句”.

四、在复习中巩固

古人语：“温故而知新.”根据遗忘规律,识字必须要加强练习和巩固复习.为了避免学了就忘,教师应经常让学生回头复习.比如学生可通过写字来巩固对字形的记忆.对字词的掌握在于学生在听说读写中能对其正确地运用,同时,字词在反复地运用中才能得到巩固,因为在运用中字词的复现率高,学生的识记效果就好.教师可利用组词以及说话写话、指导阅读课外读物等方式来达到巩固学生识字的目的.教师在上课前应让学生先把课文读几遍,对不会读的字词通过查字典来解决；还可以开展一些识字大擂台活动,比一比谁识的字多,这样不仅巩固了学生已学的生字,也有助于学生从他人那里中获取新字.

词语虽小,文章很大.我相信,只要我们敢于探索,亦能于细微之处育人,让学生多识字,学好字,提高学生的学习效率.