本站原创在北京市盲人学校,新课程改革已经超出了它本身的教育意义,“爱”字被成倍放大
年8月的最后一个星期天,北京市游泳训练中心50米长的泳道标上了新的尺码.娇小的谢青凭借娴熟的技术与轻盈的泳姿,在清澈的水面上划出一条条优美的流线.
如果不是泳池一端教练员手中的提示杆和贴近水面的提示线,没人相信在水中来去自由的谢青竟是盲人.她是中国残奥代表团游泳运动员,女子S150米自由泳世界纪录保持者.
人本理念
“先天遗传视神经的持续萎缩,使谢青的视力几乎完全丧失.她9岁时接触游泳,在就读盲人学校的7年里,经过不断学习和训练,从一名业余锻炼者成长为如今的残奥会冠军.”谈起自己的学生,北京市盲人学校基教处副主任张琳很骄傲.
2007年,谢青的训练任务很重,但新课改给了谢青更多的专业训练和学习空间.
当年9月,北京市正式实施高中课程改革实验.与以往的高中课程相比,新课程中增加了“技术信息”、“通用信息”和“艺术”科目,“汽车驾驶与保养”、“戏剧创编入门”等模块课程.
相比普通学生,视障学生在学习和生活中面临更多困难.所以,一直以来涉及到视障学生的课程改革会有很多阻碍.
“实施课改之初,部分学生有些紧张,尤其对要在规定时间内完成并考核的模块课.但在潜移默化的学习和实践后,大家渐渐感受到了新课改的充实,也为得到和普通高中生的一样的课改机会感到自豪,家长也越来越理解和支持课改.”张琳说.
正像一些学生家长所说：“课程改革让孩子变自信了,现在他们愿意更多地接触社会,这要感谢新近开设的社区怎么写作课和社会实践课.”
今年3月,北京市盲人学校又同其他9所进入新课改的学校一起获得了自主排课和自主会考的资格.北京盲人学校在课程安排、课时长短上首次拥有较大自主权.盲人学校开始根据视障学生的实际状况,对教学做出最适当的调整和改革.
新课改以来,学校在原有的基础上进一步根据学生的特殊性,在教学特点、教学管理、学生发展等各个方面做出深入分析和有效调整.张琳认为,这充分体现了“以人为本”的新课程改革理念.
与此同时,各个学科的教学课本在知识内容上也在变化或补充.
学校现有在校全盲高中学生3人,为了这3名学生,每学期开学之前老师们都要将22门教科书的汉字全部进行校对后翻译成盲文.几乎每学期的检测期,盲校老师都是在翻译教科书中度过的.
在盲校高一年级的课堂里,记者看到有的学生使用的是普通课本,旁边配有台灯,有的没配有台灯.据张琳介绍,视力不同对光的感知程度不同,有的弱视孩子需要借光,也有是怕光的,全盲学生才使用盲文课本.每位学生的专用电脑都安有阳光读屏软件（弱视用电脑扩视软件）,根据学生的不同需要为其配备相应的辅助工具.
由于学生对数字和图形的感悟力比较差,一些理科学习中的立体图形学生只能依靠触觉,盲人学校的老师又将书本上平面的图形做成各种盲图.新课程改革实行模块考试后,盲人学校也参加北京市海淀区的统一模块考试.试卷在考试前一天发到学校,老师们就必须加班将卷子翻译成盲文,以保证转天的同学们顺利参加全区的统一考试.
在学校的视觉康复室里,记者看到一位老师正在设计适合视障学生的游戏,通过游戏让孩子多利用眼睛,感受到光的存在.张琳表示,盲人学校的新课改理念和教育理念实际上也与残奥会的理念呼应,就是“超越、融合、共享”.
课改灵活
新课程改革赋予学校合理而充分的课程自主权,张琳认为,盲校可以根据学生视力受限制的特点,因地制宜开发校本课程,为学生有效选择课程提供保障.
“在视障教学中,盲校的课程设置、教材使用、教学时间、教学方法均从视障学生的实际情况出发,依照学生的接受能力和发展需求定位,使学生具备普通高中生所应具备的基本素质.”张琳说.
新课改实施以来,学生在自主学习、交流合作及分析解决问题等各方面能力得到发展.同时自主排课提高了学校探索课程改革的自主性,使学校在新课程改革过程中能有效利用学校现有资源,将各类资源在课改理念的引领下进行有效整合,学校整体办学质量得到提升.
在教师培训的过程中,北京市盲人学校的老师吸收新理念,把培训场所移到教学第一线,结合学生的特殊情况以及教师的教学实际,深入实践.以全体教师的教材分析课和教学后学生的普遍反映为载体,进行教学案例研究,互相交流教学信息和经验,将新课程的教育理念体现到最大化.培训部门也适时指导教师积极探索与新课程相适应的教学方法,使教师的教学行为不断地进行审视与反思,增强教改意识.
盲校老师还提倡反思性教学、反思性备课、反思性自我评价等,以让视障学生更好地适应新课改.在反思的基础上,对教学中的关键问题进行思考与观察,修正教学中发现的问题.同时提高教师视障教育辅助技术的应用水平,促进教师的教学反思能力.
盲人学校的中等职业教育的改革实际上也一直在进行.针灸推拿、音乐调律等专业越来越受到社会的认可.目前学校在新课程改革的号召下准备扩充计算机应用领域,挖掘和锻炼学生在计算机程序开发设置和研究方面的特质及潜能.
课程专业
由于学校和学生的特殊性,北京市盲人学校的新课程改革和其他9所学校不同.根据国家基础教育课程设置实验方案,盲人学校为高中生设置了一系列特殊课程,包括心理适应及行为礼仪规范专题、定向行走与形体训练专题、现代辅助技术在视障领域的运用、盲图使用技巧以及人生规划导向等多门课程.
在现有条件下,按照新课程模块化设计的特点,学校还对语文、英语课目进行模块整合教学实验.由于学生视力障碍所限,学生的接受来源主要表现在语言方面,因此根据学生毕业后的主要升学方向,开设人文学科方面的选修课程.
学校还结合校内场馆资源和学生状况,开设了体育与健康选修课,包括篮球、游泳、盲人足球、盲人柔道、中长跑等.学校希望通过体育与健康课程培养学生健壮的体魄,同时为国家培养更多体育方面的人才.
早在1984年,北京市盲人学校按摩二年级的学生平雅丽,在中国首次组团参加的残疾人奥运会上就夺得B2级女子跳远冠军,实现了中国在残奥会历史上金牌“零的突破”.
在艺术课方面,学校开设1个选修模块和1个必选模块,包括：《生活中的音乐》、《音乐的情感表现》、《民间民族艺术》、《身边的设计》、《身体的表达艺术》、《图形的奥秘》等课程.
如今,北京市盲人学校的课程安排形成了“三课（必修、必选、选修课）一体”,保证学生获得高中毕业所需144学分.视障学生获取信息的来源主要是残余视力以及触觉等其他感觉通道,相对于普通学生来说,他们获取信息速度较慢,因此在课程安排上做适当的调整,保证学生在规定的时间内基本完成模块所规定的学习内容,相应增加了数学、物理和化学学科的课时.另外,学校针对不同年级的具体学科开设必修选修课程,保证学生能够参加北京市各学科的统一模块考试.
学校还进行了边实践边探索研究性学习的有效管理和实施方案.研究性学习活动、社区怎么写作、社会实践课程给了孩子们更多接触社会的机会.学校今年将结合奥运村、奥林匹克主题公园等新型建筑带领学生对北京的文化环境进行了解.
张琳表示,“虽然孩子们的眼睛看不清或者看不见,但是他们迫切想‘触摸’奥运后的北京.我们要通过新课改让孩子们看到新北京,无论是用心灵还是眼睛.”