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中图分类号：G41文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）03-0033-01
摘 要 ：“90后”大学生是现阶段高校校园的主体,他们个性鲜明,行为、情感、思维和认知等多方面都与“8 0后”有明显的不同.本文分析了“90后”大学生的思想政治现状,结合高职教育的特点和人才培养目标,探究了“90后”大学生思想政治教育的方法,为如何将思想政治理论课打造成学生终身受益的课程提出了措施建议.
关 键 词 ：“90后”；大学生；思想政治教育
“90后”大学生是指出生于20世纪90年代以后,并正在接受高等教育的群体.“90后”已成为高校大学生的新生力量,“90后”大学生具有鲜明的时代特点,呈现出与以往大学生不同的鲜明个性特征,是优点突出,缺点也突出的一代,研究和把握他们的思想行为特点,已成为高校思想政治教育工作的一项重大而紧迫的课题,对高等教育事业的发展具有重要的现实意义,能更好地为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人.
一、“90后”大学生的思想政治现状
1.创新意识强,抗挫折能力弱.
伴随着高校扩招,越来越多的“90后”有机会进入高校学习,好的教育和开放的媒体,使“90 后”大学生更见多识广,他们思想新颖,思路开阔,学习能力强,易于接受新事物,具有很强的创新意识创新精神,但是由于我国社会经济的巨变,人们生活方式的差异也使大学生产生了思想困惑和心理的不平衡,比如在当前就业压大形势下,部分“90后”大学生对前途感到迷茫,在成长过程中,他们的成长道路大多较为平坦和顺利,抗挫折能力明显下降,一旦在他们学习生活上出现问题,很容易造成心理失衡,导致各种不健康的心理问题,不少学生在入学之后仍在心理,生活上对家长有较强的依赖性,他们备受宠爱,养成了以自我为中心,心理承受能力差,缺乏吃苦精神和敬业精神等,分析其思想现状和成长规律,应放在时怎么发表展的坐标系下观察评判.
2.主体意识强,集体意识缺乏.
“90后”大学生最显著的思想特征就是关注自我,有个性,有主见,自主意识强,他们认为只有通过自己的努力才能在社会中站稳脚根,随着改革开放的不断深入和市场经济的快速发展,竞争日趋激烈,国家不再包办我们的一切,要听从优胜劣汰的发展规律办事,那只有靠自己,他们热爱生活,善于与他人沟通和交流,善于表达自己,向他人展现自己同时,我们需要看到,在西方国家为主导的全球化和我国的改革开放带来的多样化社会思潮的影响下,“90后”大学生对集体和国家的关注呈下降的趋势,他们对个体特别强调喜欢表现自己,在团队合作上则较少表现出谦和礼让,以集体为重的素质,协作能力和团队意识不强.
3.意识强,享乐主义盛行.
成长在中国改革开放后的“90后”大学生,由于亲身感受到社会主义现代化建设的伟大成就,他们中的绝大多数人思想活跃,朝气蓬勃,爱憎分明,时代感强,在我国人民的意识,法律意识不断增强影响下,他们的法制观念 维权意识比其他年代的大学生更强,希望自己得到更多的和公平,渴望在生活,学习,工作各个领域中充分体现自己的和权利,但由于受西方拜金主义价值观和市场经济负面效应的影响,有些大学生片面的把市场经济理解为对物质利益的追求,将追求财富,地位和个人美好生活作为实现自我价值的评判标准,认为生活质量的提高就是大把的花钱和享乐 ,认为挣钱才是硬道理 ,毕业生找工作大都把收入地区因素作为首要考虑因素.
二、“90后”大学生思想政治教育的措施建议
1.树立以学生为本的工作理念.
《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,“ 加强和改进大学生思想政治教育必须解放思想、实事求是、与时俱进 ,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生.” 在对大学生的思想政治教育工作中,坚持以人为本就是要体现以学生为本.这就要求广大教育工作者在实际工作中,必须牢固树立以学生为本的理念, 一切为了学生,要有足够的耐性对“90后”大学生加以正确地引导,通过教育活动培养“90 后”大学生积极的人生态度,鲜明的价值观,丰富的思想体系以促进学生自由全面发展.
2.关注心理咨询和心理教育.
“90 后”大学生正处于社会变革的年代,又恰逢自身走向成熟但又未完全成熟时期,他们面临着认同的危机,经济的负担,学业的竞争,人际的困惑,恋爱的波折,角色的转化,职业的选择等问题.增强心理咨询和心理教育对培育“90后”大学生健康心理过程中具有非常重要的作用,从高校现实情况来看,大范围的对学生进行的心理教育主要是团体心理咨询,即在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式,通过团体内人际交互作用,促使大学生个体在交往中通过观察学习体验认识自我,通过团体心理咨询,能够帮助他们建立团体意识,学会倾听与诉说,学会与他人分享流经验,可促使“90后”大学生尽快走向成熟.
3.经常开展挫折教育.
对“90 后”大学生进行思想政治教育时,应重视并及时开展挫折教育,挫折教育是新时期思想政治教育的重要内容之一,它是指让学生在受教育的过程中遭受挫折,从而激发他们的潜能,以达到使他们切实掌握知识的目的,激发学生的潜能,能够使学生真正享受成功的喜悦,培养良好的心理素质,更好地适应现代社会,当学生在生活,学习或择业受到挫折后,教育者应及时进行疏导,帮助学生辩证地看待问题,树立克服困难的信心；还应有意识地引导他们应对一些挑战,以提高他们的自主能力,避免行为的盲目性,实践证明,开展挫折教育,有利于帮助大学生缩短社会适应期,有利于大学生尽快实现社会角色的转变,尽早成为真正意义上的社会人,许多事业有成的人往往不是那些智商最高的人,而是那些在生活中遭受挫折,练就高情商的人.
4.开展人文素质教育.
“90 后”大学生大正处在人生的青春期,虽有敏锐的心智,但更重要的是要有高尚的道德和深厚的人文素养,高层次道德感和社会责任感主要依靠文化的积淀,每个人通过教育不仅仅获得知识的增加和智力的发展,还包括人文精神的拓展,人从一个自然实体经过社会化 ,最终变成一个社会人,这才是真正的人生,人文素质教育重点是精神育人,使学生懂得做人的道理,学会宽容,现代社会需要教育工作者勇于面对具有鲜明个性特征的“90后”大学生群体,认真分析他们思想现状,用积极的态度去教育和培养,有针对性地加以引导,使他们走上正确的道路,准确把握“90后”大学生的思想特点,认真做好大学生思想政治教育工作,相信“90 后”大学生能真正成为肩负社会责任的新一代青年栋梁,成为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人.