本站原创一、研究性学习的理论依据
研究性学习源于20世纪80年代的美国.这种理论主张科学探究是科学教育的核心,是获取知识和认识世界的一种方法.高中政治课开展研究性学习是一种全新的、综合性的教学方式.研究性学习就是通过改变学生的学习方式,突出学生的主体地位,鼓励学生发现问题、提出问题,再以个人或小组合作的方式,在教师指导下,以类似科学研究的方式去主动获取知识、主动应用知识、主动解决问题.
2000年1月,教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》将研究性学习作为综合实践活动板块的一项内容.此后,研究性学习在各高级中学开始了推广和尝试,大大活跃了高中政治的教学气氛,对提高学生学习的积极性起到了一定的作用.
二、研究性学习的开展形式
研究性学习的开展并没有一套固定的模式,主要是通过“量体裁衣”,学生在政治学习过程中发现问题,并提出问题,然后寻求一种适合于解决问题的方式.如果把研究性学习分为“专门性”和“渗透性”两种,那么“专门性”研究性学习最常见的开展形式包括观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等；而“渗透性”研究性学习的开展形式则主要体现在教师通过课堂教学,向学生渗透研究性学习的方式方法和意向理念,或者通过巧妙地布置作业,使学生获得丰富且多方面的体验.
三、研究性学习的选题要领
在高中政治研究性学习中,如何引导学生发现问题、提出问题,比科研方法更重要,提出新的问题、新的可能性,更需要创造性和想象力.
在教学中,教师不可能脱离高考“指挥棒”的限制,因此,研究性选题不能漫无边际说开去,要把握好实用性、适用性和时政性三个要领.实用性是指选题要怎么写作教材、回归教材,在教材中寻找选题的支撑点,在选题中体现基础知识的支撑；适用性是指选题要考虑学生的知识水平和能力和可操作性；时政性是针对政治学科内容而言的,新课程改革要求师生在教学活动中关注社会发展、联系生活实际,教师对于科学发展、共建和谐、关注民生、共享成果等时代特质要有准确的把握,并且要关注时下的热点重点事件和经济社会生活中的大事.
教师提高选题能力不代表越俎代庖,帮助学生操办,就选题本身的工作来讲是要学生来完成的,教师只是综合考量学生选题的可行性再进行分析和筛选.
四、研究性学习的案例分析
高中政治的学习内容包括经济常识、哲学常识、政治常识等方面.如,2012年的食人鱼咬伤人的事件引起不少的讨论,有学生对食人鱼的形态十分好奇,课外还搜集了各种食人鱼的图片,研究食人鱼的齿部结构.教师可以结合政治学科的特点,将学生的注意力进行转移,让学生从政治学科的视角对这一事件进行分析.教师可以概括出一段材料：2012年广西柳州的食人鱼事件在社会引起不少反响,有关部门采取了有力措施予以清剿.这种生活在热带的品种流入我国自然水域,给生态平衡带来严重危害.而据一些媒体的深入调查发现,市面上有部分商家为了牟利而非法引进、销售食人鱼.请简要回答：1.上述事件反映了有关市场经济的哪些知识2.食人鱼事件可以折射出政治、经济等哪些方面的问题.
教师可以布置学生在课后以食人鱼事件为题材,以“由食人鱼说开去等”为内容,设计研究性学习的内容,并拟订一个研究性学习课题,简要写出研究目的和研究方法.学生经过思考,联系理论知识,可以得出一些有探索意义的选题.如,从经济常识出发提出的选题有：“由食人鱼事件说开去——可持续发展问题”“由食人鱼事件说开去——市场经济秩序建设”“由食人鱼事件说开去——我国生态安全问题”.从政治常识出发的选题有：“由食人鱼事件说开去——我国的公民道德建设”“由食人鱼事件说开去——我国的法制建设”.这些选题需要学生围绕中心话题,说出选题依据,并对自己的选题进行论证,是研究性学习开展的一个案例,对开展研究性学习有很好的导向作用.
研究性学习是一种重在体验并建立科学的、基本的研究思路、方法和步骤的学习.作为一种与接受性学习相对的全新学习方式,研究性学习能激励学生保持独立的持续探究的兴趣,提升学生综合素质,使学生受益终身.