本站原创摘 要 ：自我省实施新课改以来,高中政治教学改革取得了显著成效,但在课堂效率上仍存在一些问题.本文基于对现行的政治教学模式问题的研究,指出其带来的不利影响并提出几条具体的解决措施.
关 键 词 ：政治教学；效率；学生；教师
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0028-01
1.教学方法陈旧,急需创新
走进新课程,一些教师依旧沿袭传统的教学方法,既课堂满贯式.把现成的知识结论灌输给学生,使学生处于被动的接受地位,机械地呆读死记,这种教学方式是最为简单的一种教学方式,教师忠实地充当教材的"传声筒"、"录放机"、"翻译官",没有从课程内容的"传授者"中解放出来.学生在这种教学环境下,只可能变成一个唯唯诺诺的人.教师观念的守旧,可压抑一代甚至几代人的个性.所以说,没有创新,就没有发展.显然,一方面,这是由于传统教学的惯性；另一方面,许多教师受高考"指挥棒"的束缚太紧,既想大胆尝试改革,有所创新,又担心会影响今后的高考成绩,于是进退维谷.
2.充分认识高中政治课的重要性是提高政治课堂实效性前提
如果说教师要教给学生的只是课本上抽象的原理和考点对付考试,那么政治确实是"副科",因为初中政治是开卷或者考查,高中理科学生只是会考,文科学生政治高考分值又比语数外少,因而长期以来,政治课不仅在教学时间得不到充分重视,学生也只是在上课时间、考前或者其他休闲时间应付了事.但是事实上真的如此吗?答案显然不是,政治教学是学校德育工作的一个重要阵地,政治教师要分析学情,从实际出发,理论联系实际,对学生进行系统的思想政治教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观.学习政治可以帮助学生以拓展国际国内的视野,分析身边的事情,养成独立思考的能力.学习政治可以为学生提供正确的方法论,培养学生辩证思维、逻辑思维和抽象思维能力,为学生学好其他学科和提高综合素质有很大帮助.学习政治不仅可以提高对自我的认识的定位,也可以正确定位与国家、集体和社会的责任.只有教、学双方乃至整个社会对政治课的认识改变了,化被动为主动学习,唯有如此,才能提高政治课堂的实效性,才能培养出在多元文化所需要的真正人才.
3.激发学生的学习兴趣
美国心理学家皮亚杰认为："所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣.""任何一个优秀教师,她必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣,确立自己课程吸引力的老师."政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象,晦涩难懂,难让学生产生兴趣.这就要求教师在教学的过程中想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感,想学、乐学、会学.思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际.现代心理学认为,青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要.我国著名教育家陶行知先生曾提到"生活即教育""社会即学校"等观点.背离理论联系实际的教学原则,思想政治课教学将陷于无源之水,无本之木的泥沼之中.按新课程的要求,思想政治课教学必须立足于现实的社会生活,着眼于学生的发展需要,契合身心发展、能力发展的历程,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,如果教师能坚持与时俱进,将现实生活中的所见所闻恰当地引进课堂教学之中,就可以在很大程度上激发学生的学习兴趣,学生就能体会到小小的课堂,讲的都是大千世界的事情,思想政治课不单纯是圈圈重难点,背背知识点,而是一门紧密联系实际的课程,从而使学生对政治课产生学习兴趣.让学生感到思想政治课的教学内容可信、可受、可用,从而激发学习兴趣.
4.掌握必要的教学技巧
政治课本身枯燥无味,教师要想政治课堂教学有效,必须借助一定的教学技巧.如：以问导学（通过设置恰当的问题,激发学习悬念,让学生产生好奇,求知的冲动来促进学生学习,教师扮演"导演",导学习过程、导认知规律、导学习思维.）；讲练结合（就是在讲授每一个知识点后辅以难度适中的练习题,让学生巩固刚学的新知识,做到考点到"胃".）；学生读书（在教学过程中,学生一起朗读教材,达到熟记重点知识的目的.在评讲试卷的过程中也可以让学生朗读材料,了解时政要点,熟悉时政观点,朗读答案,达到识记教材观点,形成语感.今后遇到类似的问题或材料,学生感觉到不陌生,以利于学生从容组织答案,容易得分.）；肢体语言暗示（教师在课堂上的一个眼神、一个动作、一个POS,学生都能够领悟教师的意图,明白该干什么?该怎么干?以启迪学生思维、激发学生灵感.换句话说就是师生配合默契,这样的课堂才有氛围,才有气势,才会跌宕起伏.才能充分调动学生参与课堂,积极思考问题,达成教学目标,达到想要的教学效果.）；创设情境激发学生求知欲（教师在新课引入、重难点突破、小组活动的开展过程中都可以设置适当的情境,让学生产生像看"战争碟片"一样的感觉,迷雾重重,悬念起伏,一波未平一波又起,永无止尽的追问.
5.改革评价方式,重视发展性评价
教育评价有着强烈的导向、反馈、鉴定、选拔、激励等功能.以往高中政治老师对学生的评价过于强调成绩和分数,而忽视了能力和过程.因此,高中政治教学必须改革对学生的评价方式,把发展性评价这一新课程的基本理念真正贯彻落实.发展性评价改变了以往单一的评价方式,不仅对学生的知识技能发展做出评价,还对学生的综合能力、情感、态度和价值观等方面的发展进行测评.除了延续传统的纸笔测验以应对高校选拔人才外,还应注重评价方式多样化、评价指标综合化、评价重心过程化、评价主体多元化,通过学生自评、互评、老师点评,专家测评等,全面考查学生的综合素质和学习能力,学习态度.
总之,在新课程条件下,中学政治课教学必须放弃传统的“你讲我听”“你写我背”的灌输式教学,应充分利用各种教学手段,各种教学资源,把枯燥的原理、概念、条款、逻辑推理转化成丰富的情感体验,最后达到政治课教学的育人功能.