本站原创电脑艺术设计专业“双师”结构教学团队建设研究的必要性
高职院校近几年开设了众多艺术设计类专业,呈现出专业设置多元化发展的态势,如电脑艺术设计、产品包装设计、动漫艺术设计等,地方高职院校艺术设计专业师资队伍建设总共不过十来年的时间,因此要保障电脑艺术设计人才培养目标得以实现,师资队伍建设是根本.一支高素质的艺术设计类“双师型”教师队伍,是高职院校教育教学改革的中坚力量,也是学校提高教学质量办出特色的基本保障.
电脑艺术设计专业“双师”结构教学团队建设现状分析
近年来,各高职院校都十分重视师资队伍建设问题,尤其是“双师型”教师队伍建设取得了长足的进步,但问题依然很突出：
1.比例结构问题
“双师”型教师的比例明显偏低.《教育部高职高专人才培养工作水平评估方案》中提出“双师素质”教师的数量要求,其中,优秀学校专业基础课和专业课教师中“双师素质”教师比例达到70%,合格学校应达到50%,在我省同类学校中,高职艺术设计专业“双师型”教师所占比例不一,多的学校达到60%,少的学校还不到20%,这显然与教育部要求的比例存在着明显差距,因此,加强“双师型”教师队伍的建设,仍将是今后各高职院校教师队伍建设的一项重要任务.
2.师资队伍结构尚待完善
（1）缺乏优秀的团队带头人.
团队带头人水平的高低直接决定团队整体水平的优劣.国家级教学团队对团队带头人提出了明确要求,并把其列为重要的评审指标之一.大部分高职院校学科带头人大多数是老一辈的教师,学纯美术专业出身较多,虽然教学经验丰富,但对于电脑艺术设计软件的操作运用了解甚少,作为本专业团队带头人必然会影响设计类专业的长远发展；同时受师资来源和培养方式等因素的影响,高职院校电脑艺术设计“双师”结构教学团队缺乏优秀的带头人,致使团队结构松散,科研成果质量不高,加上从企业引进高端人才比较困难,而具有丰富实践经验的高素质的团队带头人才也十分稀少.
（2）年龄结构不合理.
“双师型”教师的平均年龄和各年龄段教师分布情况,是教师队伍教学与科研活力及其兴衰标志.年龄结构合理,显示其后继有人,队伍老化或年轻化都是不合理的结构.近年来学校艺术设计专业发展迅速,报考艺术设计的学生逐年增多,在职教师跟不上招生人数的要求,故新招聘的年轻教师多,从事艺术设计教学的教师,以35岁以下的年轻人居多,造成年龄结构不合理,如我校美术系专业教师年龄在35周岁以下的占了70%左右,专业教师中青年教师占教学工作的主体力量,而35周岁以上有丰富教学经验和企业工作经验的”双师”型教师占的比重较少.
（3）学历、职称结构不合理.
在高职高专人才培养工作水平评估体系中,按照优秀的标准,要求中青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到35%,部分院校本科学历的教师比例较大,硕士及以上学位的比例不到35%.
目前国家新出的关于高级教师的职称评定要求条件很多,增加了高级教师评定难度,中学高级师资职称不多是高职院校的一个普遍现象,很多高职院校的艺术类师资,副高及以上的职称不到总数的20%左右,大部分专业教师只有中级和初级职称.
（4）现有教学团队不能很好地体现“专兼结合”的结构要求.
按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）及教高函[2010127号]文件的要求.在课时比例上“确保由企业教师承担的专业课学时达到50%以上”此外.教育部还将专兼结合的教学团队组成作为评审国家级教学团队的一项重要指标.但是由于教师的流动性比较大,对教师的管理还存在制度上的缺失,让教师承担50%的专业课程的教学任务很难真正落实.
3.电脑艺术设计专业教师来源渠道单一,教师专业结构单调
教育部、财政部《关于进一步确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知》中指出,在专任教师方面要求“新进教师一般应具有2年以上企业工作经历”.艺术设计是与社会应用紧密挂钩的一门学科,所以教师的实践教学能力是一项十分重要的指标,但同时也是一项容易忽视的隐性指标.目前国内高职院校新进的专业教师绝大多数是普通高校的应届本科师范类毕业生或硕士毕业生,虽然基础理论知识扎实,他们缺少企业实践经验,缺乏来自工作领域第一线的实践与动手能力、现场教学与指导实训能力、专业技术应用能力不足,这些必定影响教师所指导的学生实训或课程设计等实践教学质量.
另一方面,有的应届毕业生设计专业与学校需求专业对口,但由于企业的待遇比学校待遇高很多,所以有许多优秀的毕业生不愿意来校任教,导致职校聘请来自企业的教师相对较难；有愿意来校代课的人虽然企业实践经验相对丰富,但是缺乏教学经验.如有些院校聘请的几位设计类教师自身有着丰富的实践经验和娴熟的设计能力,对企业生产和市场较熟悉,但是他们的教学计划缺乏系统性、教学方法不灵活,缺乏必要的教育教学理论知识和教学经验,教学上不能充分发挥出自身的优势.还有个别教师到学校上课比较随意,不认真备课、写教案,不愿意将其公司中的设计案例教给学生,因此,在教学测评中,学生对教师的教学效果整体评价不高.
4.现任教师的职业教育能力和教学能力有待提高
高职院校有别于普通高校的一个显著特点是职业性,即高职院校培养出来的人才与市场是无缝对接,学生一毕业就能胜任工作岗位,这就要求在日常教学中加强实践教学环节,培养既有专业理论知识又有很强实践操作能力的教师.
传统的“设计”课程的讲授基于教材,重点在于工具、菜单的使用,注重原理和知识的系统性,课堂以理论讲解为主,辅以实践.艺术设计专业一般以机房课为主,实践部分有的是主讲教师亲自指导,条件好的学校会配备助教或实验员辅导.因专业性强、知识点多,内容繁琐、复杂,在教学中出现一些问题现象：