本站原创摘 要 ：高校教师的压力与健康问题越来越多的受到关注,从压力现状、健康现状、压力与健康的相关性、压力源、对策等几部分对目前我国有关此问题的研究进行了综述,并从研究对象、研究工具、对策的提出等方面对我国目前的研究进行了反思和总结.
关 键 词 ：高校教师；压力；健康
作者简介：胡菲菲（1989-）,女,陕西汉中人,东南大学高等教育研究所硕士研究生.（江苏南京210096）
中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1007-0079（2012）23-0107-02
当前中国正处于社会转型时期,各种社会问题凸显,人们在寻找原因时,教育往往首当其冲成为焦点.教师作为教育的主要实施者,不可避免的要受到大众的质疑.但另一方面,由于社会经济、政治、文化、教育等方面发展的不平衡,以及社会价值观中“拜金主义”等思想的盛行,教师实际上仍属于“弱势群体”.
一方面,社会认为高校教师作为学科前沿知识的传授者,应该对学生的学习、生活、品德等各方面负责,另一方面,社会为高校教师提供的条件有限,教师在教学、科研的同时还面对着很多生活问题,如职称问题、家庭问题等.在这种矛盾之下,教师必然要面对极大的心理压力.
此外,社会对高校教师的关注度远远不够,与之相对应的是中小学教师往往由于面对着巨大的升学压力而备受社会关注,这就导致高校教师的心理问题难以得到及时、有效的疏导,高校教师悲剧性事件的发生也成为必然.因此,对高校教师的心理问题,尤其是对高校教师的心理压力问题进行研究,有着非常重要的意义.
近年来,由压力引起的高校教师的身心问题开始逐渐进入研究者的视野,有一批研究高校教师压力与健康的成果出现,本文将就这些研究成果做出总结,一方面是综合展示目前我国有关教师压力与身心健康的研究结论,另一方面也试着发现现有研究的不足,为其他学者的后续研究提供参考.
以“高校教师”、“压力”、“健康”等词为检索项,对CNKI中的检索结果进行筛选后得到有代表性的相关论文三十余篇.这些论文的研究内容主要集中于以下几个方面.
一、高校教师的压力及压力现状
一般而言,研究高校教师的压力主要是指高校教师的职业压力,也称之为工作压力.但对于教师的压力,或教师的职业压力、工作压力,不同的研究者所给出的定义各不相同.例如,“工作压力是外在环境的刺激与个人属性（特质）交互作用下所产生的心理与生理失衡的反应,进而干扰个体工作正常运作的现象.”[1]“教师的职业压力是指在工作环境中使教师个体目标受到威胁的压力源长期、持续地作用于教师而使教师产生一系列生理、心理和行为反应的过程.”[2]尽管对教师职业压力的定义还有很多,且表述方式上也各不相同,但通过对各种定义的概括和总结,可以对高校教师职业压力的基本概念有大致了解.
首先,从来源上看,教师的职业压力大都来源于外在环境与个体之间的冲突,这种冲突往往表现为外界环境不能满足个体的需要从而压制个体某方面的发展.
其次,从影响来看,这种内外之间的不平衡状态往往会导致教师在生理、心理、社会适应等方面出现一系列消极表现.
最后,大部分教师无法及时或有效地调节这些消极表现,从而导致更深程度上的冲突或不平衡.
关于目前高校教师的压力现状,主要通过一些实证调查的数据反映出来.例如,潘欣等人对西安交通大学部分教师的调查结果显示,有80%的教师感觉职业压力很大,75%的教师处于由压力引起的亚健康状态.[3]宗晓晓对杭州4所高校教师的调查结果表明,只有6.4%的被试几乎没有感受到压力.[4]赖恒静等人对重庆部分高校教师的调查结果显示只有2.6%的被试认为自己没有压力,27%的被试有轻度压力,54.6%的被试存在中度压力,另外15.8%的被试则有严重压力.[5]由于调查对象的不同,选用的调查量表的不同,所得调查结果也有所不同,但这些结果都反映了一个事实：压力存在于绝大部分的高校教师身上.
二、高校教师的健康状况
根据世界卫生组织对健康的定义,个体的健康应该包括生理、心理和社会适应三方面.但在目前大部分有关高校教师压力与健康的研究中,更多关注的是教师的心理健康,只有极少数的研究对教师的身体健康进行了调查分析,而社会适应方面的研究更少.
对高校教师心理健康的研究一般是采用SCL—90量表进行实证研究.例如,张虎祥等人对兰州7所高校的部分教师的调查结果表明：高校教师在躯体化、强迫、人际敏感、忧郁及焦虑方面的得分明显高于国内常模.[6]宗晓晓等人对浙江部分高校教师的调查结果显示,有15.45%的高校教师表现出中等程度以上的抑郁症状,21.36%的高校教师表现出中等程度以上的焦虑症状.[7]这些数据表明,目前高校教师的心理健康状况不容乐观,这也是近年来研究人员对教师压力与健康问题逐渐关注的原因.
三、高校教师职业压力与健康状况的相关性研究
由于对高校教师健康状况的研究主要集中于心理健康状况,因此对职业压力与健康状况的相关性研究主要侧重于职业压力与心理健康的相关性研究.例如,张虎祥等人的调查结果显示,高校教师的工作压力总分与SCL—90各因子均呈正相关,其中与强迫、人际敏感2个因子有非常显著的相关,与躯体化、焦虑、精神病症3个因子有显著相关.[8]朱小茼等人的研究结果指出,高校教师的职业压力与心理健康得分之间呈明显正相关关系.[9]对这两者的相关性作出调查分析的研究还有很多,但其研究结果都基本一致,即：高校教师的职业压力与心理健康高度相关,压力越大,其心理健康状况越差.
四、有关高校教师职业压力的压力源分析
目前对高校教师职业压力源的研究,既有理论分析也有实证调查分析.马晓燕在其研究中将高校教师的主要压力源归纳为教师职业本身特点带来的角色冲突、工作要求、知识危机感、工作岗位的竞争、学历需求五个方面.[10]束仁龙的研究把教师的职业压力总结为经济待遇、教学和人际关系,人事管理、分配制度改革和专业发展,科研与职称,社会期望与要求,教师个人因素五个方面.[11]邢晓源等则把高校教师的压力源归为新出现的社会问题、社会期望、社会不良风气的冲击、经济收入偏低四个方面.[12]陶芳芳的研究把高校教师的压力源概括为社会因素、学校管理及制度、个人职业发展、人际关系、工作负荷、学生方面的问题、个人特质、家庭方面的问题八个维度.[13]孟亮的研究结果中高校教师的压力分为心理压力、工作压力、职称评定压力、同行竞争压力、人际关系压力、自我期待压力,其中心理压力源主要包括薪酬、考核、经济负担、对工作的评价、管理体制不合理等；工作压力源主要包括工作量大、职称评定、能力有待提高等；职称评定压力源主要包括发表论文专著、承担课题、外语考试等；同行竞争的压力源主要包括能力上的竞争、职称上的竞争、人际关系方面的竞争等.[14]