独立学院“双师型”师资队伍建设

[摘 要] 我国独立学院产生于上个世纪90年代末期,当时,为扩大高等教育资源,国家鼓励公院校结合社会资金,举办独立的学院.经过十年的发展,江西省的独立学院已经办学质量上和规模上有很大的改变,不再依存于母校,有着自己独特的发展.但是快速发展也会产生诸多的问题,办学经验少,教师队伍结构不合理等等.独立学院是高等人才培养的地方,定位于培养应用型本科人才、实用型人才,建设一支富有活力、专业能力强、既有理论水平又有实践水平的“双师型”师资队伍成为独立学院的首要任务.

[关 键 词 ] 独立学院；双师型；师资队伍

【中图分类号】 G645 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-086-1

一、独立学院“双师型”师资队伍建设现状

教育大计,教师为本.近些年来,对独立学院“双师型”师资队伍建设研究的较少,而对于中等和高等职业教育“双师型”师资队伍研究的比较多.独立院校的起步较晚,所以师资队伍结构比较单一,青年教师居多,也有借助母体有势,共享优秀教师资源.但是经过十年的努力,师资队伍在加强,研究生学历层次增多.以江西科技师范大学理工学院为例,硕士以上的学历和学位,占整个教师队伍的60%,为改善教师队伍的学历起了重要作用,逐渐形成较高的教师队伍结构,优化了教师队伍结构.独立学院正通过今年的不懈努力进行学院日常教学观摩、青年授课竞赛.微课程比赛、教改研究、教学成果评比以及院内的各类进修,使得青年教师迅速成长,成为日后科研建设和学院教学的骨干力量.

(一)独立学院教师学历层次较低

独立学院引进人才,主要依靠自主招聘和教师.教师,以公办高校的教师或退休教师和在职研究生,这些在职研究生没有完全毕业教学能力及实践能力,专业素养比较差.而专职老师的学历是近年来要求研究生的准入门槛,行政人员大多是本科生.独立学院的教师层次在本科程度,不利于对转变成“双师型”全新教师.“双师型”教师要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要类似教学能力,必须具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质；二要求有广博的专业基础知识,熟练的专业实践技能,一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质.没有学历的支持较难以向“双师型”教师转变,也不利于独立学院的长期发展.

(二)独立学院教师的科研能力较低

据统计新近三年进入独立学院35岁以下的教师占60%,青年教师的素质与能力的高低,直接决定了独立学院教育质量的高低.由于绝大多数青年教师直接源于刚毕业的高校研究生,教学上缺乏经验.与学院定位的人才培养目标的要求还有很大差距.教师自身实践技能的严重不足造成了学院在教学过程中偏重专业理论知识的传授,很难有效开展专业课的实习、实训环节,难以做到培养具有较强实践能力的应用型人才.也制约的了学校的进教学科研能力和实践能力.

二、独立学院“双师型”师资队伍建设个案研究

对于独立学院“双师型”师资队伍的全国的现状,我们大致有个初步的了解.但是要认真的改变这种紧缺的现象,必须进行深入的调查.我们以江西科技师范大学理工学院的师资队伍为例进行研究.

江西科技师范大学专职教师的数量、职称总体情况随着国家经济发展,对于教育的力度加大.最近江西科技师范大学理工学院也抓住大好的机遇迅速发长,2009年到2012年,学生人数不断的增加,学校的规模也不断的扩大,又原来只有班级到划分专业的系部,教师的数量在不断的增加,母校的老师身兼两个学校课程,对于独立学院的教学肯定不如母校的教学认证,所以今年来独立学院不断的自己贮备人才,现有学生4300,教职工150,使得教学的老师课时数比较多,教学任务繁重,不利于教师形成“双师型”教师.年青教师比例过大,这就会形成初级职称在教师队伍中章主要部分,而高级职称老师比例较少.

三、构建独立学院“双师型”师资队伍研究的建设策略

(一)强化政府主导,发挥政府评估监督的作用

政府在教育工作的协调上应加强加强校企合作,建立校内外“双师型”师资培养基地,政府同企业进行强有力的资金上、合作商的协调工作.通过“请进来、送出去”的办法,开拓“双师型”教师队伍的培养途径.“请进来”就是要通过引进具有企业丰富工作经验的骨干到学院开展各类专题培训和讲学,对青年教师指导其提高实践教学能力.“送出去”就是积极争企业支持拓展校企合作的内容和形式,有计划地安排青年教师到生产一线实习、培训.政府在中间要发挥监督作用,企业是否帮助学校教师队伍进行转型,评估和验收其成果,定期的考核,监督企业投入力度,为其考核机制.

(二)突出学院自身的特点,积极发展“双师型”教师

学院应该积极的去加大优质教师队伍的引进.现在学校的教师队伍以借助母校的退休老教师和刚进学校的年轻教师为主,缺少中间,有学历的、有经验的中年教师群体,为建设一支结构合理、素质较高、专兼结合的“双师型”教师队伍,独立学院应拓宽教师引进渠道,以提供住房、提供安家费、科研经费等优厚条件吸引高学历、高技能人才.

(三)建立合理的激励体制,鼓励教师转变

独立学院应考核每一位教师的个人业绩成果,每年定期举办将教师每年的业绩成果、培训的工作总结汇报评比,引导青年教师制定个人专业化的发展目标,使其有危机,不断的增加专业知识储备.感通过提高专业教师团队的整体素质,为独立学院可持续发展注入新活力.尽快建立与“双师型”师资队伍建设目标相适应的政策措施,从制度、时间、经费上予以保障,如在职称评定、考核指标中加入教师实践能力的要求,并对实践能力突出的教师给予支持和鼓励.

作者简介：叶海涛（1982-）,男,汉族,江西南昌人,江西科技师范大学理工学院艺体学科部党总支书记,研究方向：党务管理、师资队伍建设.