用心去谛听

在无声的世界里,只要用心去谛听,依然到处都是美丽的音符等

念初一那年,她13岁.在一节语文课上,老师叫她起立分角色朗读《皇帝的新装》.因为没听清,她站起来不知该做什么.老师以为她在开小差,重复了两遍,她仍一脸茫然.从老师与同学们的茫然不解中,她开始意识到自己的听力出问题了.

果然,经检查,她患上了重度混合性耳聋,听力损失达80分贝,只勉强听得见80分贝以上的声音.从此,她感到自己的人生也许将永远与“残疾”二字联系在一起.

正是热爱做梦的年龄.医生并没有说她无法医治,所以她对未来仍然充满了美好的憧憬.但贫困的家庭,无力给她治病,父母甚至起了让她辍学的念头.初二那年,她哭了好久,母亲才偷偷将学费塞给她.她知道,一个聋人要取得和别人一样的成绩,自己必须付出更多,初中三年,她几乎全凭自学.令人想不到的是,初中毕业时,全校仅有她一人通过会考,有资格参加接下来的升学考试.

1996年,她考上了县师范学校 .她想配个助听器却没有钱,看到别人三五成群有说有笑,她常在一旁暗自落泪.上课时,老师讲什么她听不到,为不给老师添麻烦,她总装出专心的样子,课后再找同学借笔记.三年,她几乎全凭自学结束了师范的学习生涯.

1999年,她成了一所镇中心小学的语文教师.这时,她的听力更差了,单向交流都存在问题.“她听都听不到,一个残疾人怎么教书?”不时会有家长这样质疑.但她横下一条心：听不见也要当老师,而且要当个好老师!她摸索了一套属于自己的独特的教学方式――结合口型揣摩学生的说话内容.

但她知道,自己的语言表达能力有限,于是尽量少说而用板书,本来需要叙述讲解的,她就设法用图示.经过一段时间的艰难实践,只远远地看口型,她就基本能知道学生在说什么了.有时实在不能理解,她会机智地化解听力障碍所造成的尴尬.教学中,她特别注重学生情商的培育,真诚地欣赏和激励学生,不放过他们一点一滴的进步.让家长和全校老师没想到的是,第一学年下来, 这个"听都听不到的残疾老师"所带的班,语文成绩竟是全年级第一!

从此,她年年被学校评为优秀教师.

谁知,2004年,一直支撑她活下去的精神支柱彻底垮了.这年暑检测,她攒了点钱到一家医院检查 ,医生说,她患的是极重度感应神经性耳聋,听力损失已达120分贝,且还会继续减弱.这无疑宣判了她的“死刑”――她将完全成为一个聋人!

走出医院,她来到一条河边,想到了.久久地徘徊在河岸边,她却没有跳下去的勇气.想到心爱的讲台,想到可爱的学生,想到活着是多么美好,她那样不甘!只是,一个即将完全失聪的人,怎么会教好自己的学生呢?那不是“误人子弟”吗?她感到自己的末日,真的是要到了.

此时,有人建议她去特殊教育学校――也就是聋哑学校.这给绝望中的她带来了一丝曙光,也许,这是她留在讲台的唯一机会了,于是她开始学习手语,并通过自考拿到了本科文凭.

2006年9月,她如愿来到了荣昌县特殊教育学校.这是一个无声的世界,孩子跟老师,几乎都没有听力.她教数学和英语,因为有共同的经历,师生间更易沟通,加上她丰富的教学经验,她一下得到了全校师生的尊敬.残疾孩子的学习是艰难的,加上社会上一些人的歧视和偏见,好多孩子的求学往往半途而废.她以自己为例,教育孩子们不要自卑,并经常奔波在学校与孩子家庭之间,做家长们的工作,让无数辍学的学生重返校园,赢得了学生及其家长的爱戴.

她在日记中写道：“我要用人格魅力求得大家的认可,而不是接受别人的同情.自己要先站起来.要自立,自强,自尊,自信,自爱.”

桃李不言,下自成蹊.多年来,这位生活在无声世界里的一级听力残疾老师,带出的班级总是成绩最好的.

她就是敖行琴,今年26岁,重庆市荣昌县特殊教育学校的一名聋哑教师.

在很多人眼里,“残疾”往往等同于“弱者”.但敖行琴与贝多芬一样,用自己有力的手扼住了命运的喉咙.在无声的世界里,只要用心去谛听,依然到处都是美丽的音符等

wugengwang@163.

（编辑：乌耕）