高职订单班“两点一线”管理模式探析

摘　要：文章根据高等职业院校进行的“实践育人”模式探索和实施订单式人才培养的教学改革和实践,以订单班实施的“准入资质”、“过程跟踪”、“终结成果”三套管理机制为切入点,综合阐述和分析了订单班“两点一线”管理模式的建构与内涵,及其引发的点滴思考和感想.

关 键 词 ：订单式人才培养　订单班　管理模式

前　言

高等职业院校根据“应用型、技能型”人才培养定位和人才培养规格,正在进行大幅度的教学改革,为培养出有针对性的企业所需人才,“校企合作、工学结合”成为高职院校人才培养的主打模式,其中实行订单式人才培养就是高职院校按照订单企业的用人标准和要求,培养学生职业能力和职业素质,向企业输送技能型人才的一种新的尝试.“订单班”是实施订单培养的具体教学组织形式,“两点一线”管理模式是校企双方共同构建的订单人才培养质量保障系统,是一套拥有“实践育人”内涵的一体化管理模式.

1.订单班管理模式的三套机制

订单班是高职院校在实施人才“订单式”培养的过程中形成的一类新型班级集体,根据校企人才供需双方签署的协议,订单班由双方共同制订培养计划,共同实施教学与管理,有短期班、长期班等各种班型,订单班学生毕业后到订单企业就业.

从培养过程的内容划分,订单班“两点一线”管理模式由“准入资质”、“过程跟踪”、“终结成果”三套管理机制构成.三套管理机制是一个有机的、连续的整体,针对订单班三个不同的培养阶段,形成各自的配套管理机制,并且互为因果,具有多米诺骨牌连锁效应.

从培养时间的角度划分,订单班“两点一线”管理模式由“两个时间点、一个时间段”三个管理环节构成.首先是订单班准入的进口点管理,形成“起点管理”环节；其次是贯穿于整个培养过程的连续管理,形成“过程管理”环节；第三是订单班结业出口管理,形成“终点管理”环节.“两点一线”管理模式从进口到出口,形成一个严密的管理流水线.

2.“准入资质”管理机制

“准入资质”管理机制是订单班“两点一线”管理模式的起点.高职院校在实施“订单式”人才培养的过程中,遵循企业、学校、学生三方受益的原则,从三个角度构建“准入资质”管理机制,使其成为订单班“两点一线”配套管理模式的构成要件之一,从总体上把握和控制订单班运行的轨迹.

2.1校企双方联合选拔订单准入学生

校企双方联合选拔订单班学生是建立“准入资质”管理机制的基本点.供需双方根据共同确立的人才培养规格,对有意参加订单培养的入学新生联合组织笔试和面试.学校相关合作部门从自我管理能力、自学能力、交流能力等基本技能的角度考查学生的培养潜质.订单企业的人力资源管理人员,根据用人标准和岗位需求,从自我发展能力、应变能力、实践能力等职业从业能力的角度考查学生的潜在素养.校企联合选拔订单人才的方式既体现了供方的育人态度,又满足了需方的用人要求；既体现了学校对用人单位选择权利的尊重, 又体现了学校对学生负责、对企业负责的办学管理理念.

2.2执行准入资质测试确保生源质量

执行资质测试、确保生源质量是建立“准入资质”管理机制的关键点.订单学生资质测试和选拔机制是维护学校声誉、获取企业后续订单的质量保证.高职院校的学生受到用人单位的欢迎,并且能够签署用人订单,其根本原因在于学校所培养的学生符合企业的人才标准、符合企业对人才综合素质的要求. 学校实施人才“订单式”培养,其质量应该以优质生源的选拔为前提,以校方办学信誉作保证,这对于拓展校企合作空间和深化教学改革、对于学校品牌的宣传和实训基地的建设、对于提高毕业生的就业率等等都极其有益,更重要的是,对于激发企业对后续订单人才培养的积极性起到至关重要的作用.

2.3组建订单学生准入资质测试系统

高职订单班学生资质测试系统是建立“准入资质”管理机制的出发点.针对自愿报名参加订单培养的学生,校企双方共同进行资质测试和筛选,择优录用,严把入口关.测试系统的健全与完善是保证订单培养质量的硬性条件,订单学生准入资质测试系统的构成要素涉及测试机构、测试技术、测试指标、测试效度等等,其中测试技术是确保测试准确性的关键,测试软件的开发主要是把能力测试和知识测试分解成不同的测试模块,组成一套先进而严密的测试系统.

3.“过程跟踪”管理机制

“过程跟踪”管理机制是订单班“两点一线”管理模式的生命线.根据校企共同制定的人才培养方案和教学计划,对于通过准入资质测试而录取的订单学生实施全程跟踪管理,其方法是把整个培养过程分成三个不同时期,各有侧重地进行阶段性管理.

3.1过程前期培训职业基础知识

按照订单培养的前期目标,学校教师和企业培训师共同合作,根据企业岗位群的设置情况和知识要求,把培养项目分成五大知识模块,即专业基础知识、技能训练、安全意识、企业文化、职业道德,通过校内实训和课堂讲座的形式进行模拟仿真职业培训.按照培养过程的前期评价指标,以课堂管理与现场管理相结合的方式,要求学生如实填写培养日志,提交参与培训活动的心得体会和感想,测试成绩和日常表现作为学生进入中期培养环节的重要依据.

3.2过程中期培养企业岗位技能

企业岗位技能考核是对订单学生硬实力的检验.在订单式人才培养过程中,中期过程的岗位技能考核是一个关键的质量管理环节,以考促管.订单学生在企业及其实训基地顶岗实习,“零距离”接触企业运作环境,企业指定专业技术人员组建质量管理小组,根据“能力本位”的培养目标,管理小组针对企业不同岗位确定核心技能的构成要素,然后分解成检测项目对学生实施操作能力考核,主要涉及专业技术、操作技能、业务水平等多项考核指标,向技能测试合格的学生颁发企业自主开发的职业技能资格证书,实习岗位的管理环节实行规范化运作.

3.3过程后期提升职业核心能力

职业核心能力的提升是订单班学生具备软实力的一种表现,也是在培养后期对订单学生综合素质的一种智能检测管理.职业核心能力是在职业工作中除岗位专业能力之外职工要取得成功所必需具备的基本能力,企业根据岗位的职业技能要求,从三个层面进行培养.首先,基础核心能力的培养项目包括自我管理、团队合作、沟通交流等；其次,拓展核心能力的培养项目包括信息管理、解决问题、研发创新等；最后,延伸核心能力的培养项目包括行为管理、心理调试等能力的培养,学生职业核心能力的提升也是订单班智能管理水平上层次的直接反映.