本站原创在新课改的背景下,语文课堂教学改革势在必行.现代信息技术的运用,通过图片、声音、动画和视频等信息的有机结合,为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境,提供了最大的可能性和最佳的视听效果,为语文课堂教学增添了无穷魅力,为提高语文教学效率提供了极为广阔的空间.
我们以建构主义理论为导向,以信息技术为教学环境的语文教学改革,也确实使课堂教学产生了深刻的变化.第一,从“以教师为中心”的单向灌输式教学转变成为师生双向协调的“探究式”的教学形式；第二,学生由被动接受知识的“接受器”转变为自主学习,成为积极探究知识的主动构建者.而教师则转变成学生学习的组织者、帮助者和辅导者；第三,学生由单纯学习课本知识,死记硬背转变成为主动获取知识；第四,学生由过去只读课文、看图片、看投影等被动地阅读转变为现在运用现代化信息工具来获取加工信息地自主学习；第五,教师的课堂教学设计,也由过去单纯考虑“如何教”转变为如何运用信息技术启发、引导学生“如何去学”；第六,教学从过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学.以上六个方面的变化,标志着语文课堂教学进入了一个更新更深的层次,从而使素质教育的各项要求得到有效的贯彻和落实.作为一名信息技术教师,我始终自觉地贯彻素质教育,努力投身课堂教学改革,全面提高教学质量.通过课题研究,对语文课堂教学改革进行了调查跟进探究,获得了点滴体会.
一、构建语文阅读学习情境
阅读是一系列非常复杂的心智活动.我们应利用现代信息技术构建语文阅读学习情境.我发现在课堂教学中,很多教师特别注意发挥现代信息技术的作用,课前精心设计教学,制作相应的教学软件,创设情境,化静为动,化虚为实,变无声为有声,通过生动、直观的画面,激发学生学习兴趣,唤起学生的注意.如,朱自清的《荷塘月色》一课教学,作者在课文中巧妙地把景物和感受描绘成一幅荷塘月.为了突出文中“淡淡的喜悦, 淡淡的哀愁”这一主题.在教学中,有的教师运用现代信息技术,在各学习小组中提供给学生相关资料,学生通过浏览教学网站,了解有关知识,为体会诗情画意的情境提供了充分的资料(图片、照片、文字、录像等).学生在学习小组内有兴趣地自主浏览,不断熟悉、感悟,拉近与课文的距离.
二、培养学生信息索取能力
在信息社会里,重要的是索取新知识的能力,学习的能力.这是现代语文教学新增的一个重要任务.在教学中,有的教师非常注重利用网络资源培养学生的信息索取能力.他们向学生介绍通过网络获取各种信息的方法,充分发挥信息技术独特的优越性,让学生自学时能自由地查阅资料,这样在拓展课文内容的同时,也拓宽了学生的知识面,培养了学生搜索信息的能力和良好的阅读能力,使信息技术真正成为学生自我探索、自我发现的认知工具.
三、培养学生信息加工的能力
现代信息技术的出现,人们的思维方式有了根本性的变化.随着人机对话、机器翻译、计算机制图成为现实,听、说、读、写的内容和方法也出现新的变化,这就对人的表达能力提出更高、更新、更综合的要求.这就要求我们充分利用信息技术培养学生信息加工的能力.如,在教学《荷塘月色》一课中,课前,教师组织学生以小组为单位讨论收集到的资料,通过交流,学生自己分析了资料与教学内容间的关系,并进行筛选,使得原本内容较散的资料更为精练,更好地解决了课文的重点、难点.同时,为了使自己的资料看起来更生动、更鲜明,课前,教师又指导个别学生演示制作的文稿,用PowerPoint软件、FrontPage软件等制作技术将自己的资料呈现出来.许多同学制作了月下的荷塘、荷塘下的月色的演示文稿和网站.信息技术在语文课堂教学中的应用,为学生提供了展示自我的舞台和机会,使学生树立了“我能行”的观念,为学生探索和学习提供了强有力的支持.
四、实现协作式学习
网络环境下的语文课堂教学,可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,可以进行个别化教学、协作型教学,还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来,是一种全新的网络教学模式.这种教学模式,不论是教学内容、教学方式还是指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择.所以,我们要利用网络技术实现协作式学习.如在《荷塘月色》一课教学中,很多教师在课内学生自学浏览的网站中加入了讨论组的功能,与课文内容有关的课后学习补充.让师生、生生之间进行交流,发表见解和感受,充分调动了学生学习的积极性和主动性.
以上教学实例让我们看到了现代信息技术正逐渐进入语文课堂教学中,它对传统课堂教学所带来的强大冲击及传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势.课堂教学手段的现代化,把语言、文字、图像、动画融为一体,使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑,全面调动学生的各种感官参与阅读,帮助学生突破学习中的重难点,加深对学习内容的理解,还可以激发学生的学习兴趣,有效地激发学生的思维活动,从而极大地提高了语文课堂教学效率,为因材施教提供了更为广阔的空间,真正优化了语文课堂教学.