本站原创党的十八大报告中明确提出：建设生态文明,是关系人民福祉,关乎民族未来的长远大计.努力建设美丽中国,坚持节约资源和保护环境的基本国策.从十八大报告中看出,党十分重视环境保护,已把环境保护列为一项基本国策.《基础教育课程改革纲要》中也明确把“培养学生具有初步的人文及环境意识”作为新课程的教学目标.因此,必须高度重视培养小学生的环境保护意识和良好的行为习惯.小学《品德与社会》是对学生进行环境教育的有效载体,课堂教学是渗透环境教育,提高学生环保意识的有效途径.现在,我以四年级《品德与社会》为例,谈谈课堂教学中如何对学生进行环境教育.
一、 创设情境 激发热情
小学生感知外部世界,还处于直观阶段,对小学生而言,说的好还不如看的好,语言的魅力还远不如直观形象的视觉魅力.在教学《美丽的生命》这一课,我采取创设情境,激发学生热爱大自然的做法,收到了很好的效果.《美丽的生命》这一课主要通过观察大自然的美丽的景色及各种各样的动植物,让学生了解生命的多种形态,感受到生命的美丽.在教学这一课时,通过多媒体展示“森林中鸟语花香,小鹿欢快散步”,“池塘中,鱼戏莲叶间”,“小溪潺潺,蝌蚪嬉戏”“海面上鸟儿飞翔,海豚欢快的跳出水面”,“大草原,牛羊成群”、“公园里,孩子们你追我赶”、“大街上,熙熙攘攘,车水马龙”等画面,让学生们切身感受到大自然的美丽,我们的世界五彩缤纷,激发学生热爱大自然的.看完这些片段之后,我又问：如果这一切不复存在,我们的世界将会变成什么样?学生话匣子一下子打开了,纷纷议论起来,从议论中学生感受到环境保护的重要性迫切性,人类活动对环境造成的危害.
二、利用时机 巧设问题
我们要善于挖掘教材中的环境教育因素,课本中提供的一些场景,看似与环境教育无关,实则隐含着丰富的环保内容.如《呵护我们的身体》中“找出生活之中的陋习”有两个场景,一个是“随地吐痰会危害大众身体健康”和“加工、食用野生动物,容易感染上病毒”这两个场景,编者是站在是否对身体有益方面来考虑安排这两项内容的.教学时我们让学生了解到这个陋习对身体有害的同时,再变换一个角度即从环境教育方面来考虑,不妨把这两个场景进一步展开,不失时机提出问题：“随地吐痰会危害大家的健康,还会（ ）.”让学生讨论后填空,引导得出“会污染环境”.第二个场景引导学生观察,图上画了（ ）、（ ）、（ ）三种野生动物,紧接着提出：加工、食用野生动物,容易感染上病毒,还会（ ）.引导得出,会造成生态失衡,有些是濒危物种,会造成物种消失.通过这样引导,既让学生知道这两种行为危害很大,同时,也让学生受到很好的环境教育,知道了环境污染的危害性和保持生态平衡、保护濒危物中的重要性,如果乱捕乱杀这些野生动物,在不久的将来我们要想见这些野生动物或许只能在教科书或科学馆中找到.
三、总结时 引导点拨
四年级《品德与社会》教材中有些课文在总结时如果适当引导点拨,会对培养学生良好的行为习惯和环保意识收到很好的效果.如在教学《吃穿用哪里来》这一课,到最后总结时,我简要总结：我们的生活与工农业生产息息相关,农民生产农副产品很辛苦,我们要珍惜他们的劳动成果,不浪费食物.紧接着问,你们生活中有没有浪费食物的现象?今后我们该怎样做?工业生产给我们提供了丰富的产品,满足了我们生活的需求.有些产品我们要坚决不用或尽量少用,因为他们会对环境造成影响.接着让学生举例回答那些产品不用或少用,通过举例归纳：一次性筷子、一次性饭盒、塑料方便袋、食品添加剂等.通过这样引导点拨,使学生知道生活中要处处讲环保,消费也要注意环保,倡导绿色消费.
四、联系实际,课外延伸
对学生进行环境教育,必须要贴近学生的实际,贴近学生的生活,避免空洞说教,让学生在实践中体会,在生活中感悟,这样才会收到实效,才会给学生留下深刻的印象.
在教学《美丽的生命》“他们也需要爱”最后三个场景时问：你们是怎样对待家里的小动物的?同学们,你们有没有损害过学校的花草树木,踩踏过草坪?其他同学踩踏草坪有没有制止?今后怎样做?通过学生联系自己的实际回答,让学生知道不但自己要爱护学校的花草树木,而且要制止损害花草树木的行为.只有这样我们才能和大自然和谐相处,我们的世界才会更加美丽.在教学《交通问题带来的思考》时,学生了解到了噪声污染、汽车尾气污染给环境造成的影响后,再进一步延伸.课后让学生在家长的配合下通过实际调查,算一算新314省道占用了多少耕地.通过调查,学生知道了发达快捷的交通,需要占用大量的耕田,让学生从小就知道要珍惜每一寸国土,给农业留下更多的耕田.在教学《小窗口、大世界》“我们班的小报”后,让学生课外办一份环保方面的手抄报,并组织评比.通过这些实践活动,让学生亲自参与到环保活动中,在活动中逐步成长为“环保小卫士”.
随着社会的进步与发展,生态环境的恶化,环境教育显得越来越重要,我们只有一个地球.小学生的环境教育更为重要,尤其是农村的小学生,因为他们的家长环保意识并不是很强.我们不但要通过学科渗透对学生进行环境教育,还要通过小手拉大手,带动家长,带动整个社会,共同保护好我们的家园.