本站原创物理学是一门实验科学.观察和实验是研究物理学的根本方法.一部物理学,就是一部观察实验、总结规律、应用规律的科学.物理学离不开实验,物理教学更离不开实验.
演示实验是教师在课堂上结合教学内容做的演示给学生看的实验.充分发挥演示实验的作用,对于物理教学有十分重要的意义.
演示实验是学生理解物理概念、总结物理规律的纽带、相似度检测.物理概念和规律的建立离不开表象作基础,而表象的感性材料的获得,在很大程度上依赖于物理实验.
有些物理概念和规律,学生在生活中很少感知.例如：在讲电和磁的关系时,只有做好实验,学生才能发现、理解电生磁、磁生电、磁场对电流有作用等物理现象.如果没有实验,学生就难以想象、理解电和磁之间的这种本质联系.
学生头脑有时积累了一些感性材料、生活经验,但有些经验是模糊的、动摇的、甚至是错误的.这就要求教师在教学中进行生动演示,突出主要部分,使模糊的得以鲜明,对错误的加以改正.例如：学生根据自己的生活经验对运动和力有些模糊的认识.甚至多数同学都认为亚里士多德关于运动和力的关系,即物体的运动需要力来维持这种观点是正确的.在教学中就要做好伽利略斜面小车实验,分析实验,推出牛顿第一定律,在这基础上更好理解运动和力的关系.
此外初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,其中形象思维仍起重要作用,抽象思维正在发展.在很大程度上,学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物,不善于从理论上进行推导.心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向.这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会,加强演示实验.
初中生的心理的另一个特点是好奇心强,喜欢探索自然的奥妙,兴趣广泛、强烈,但缺乏深度和稳定性.如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心,培养探索自然的兴趣.正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师.例如：我在《大气压》一节的教学中,首先演示母子管实验,在大试管中注入水,将略小的试管放入大试管水中,然后提问：若手拿大试管倒置,小试管如何?绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下.然后实验,学生惊奇的发现小试管不但没有掉下,反而在滴下水的同时,缓缓上升,感到疑惑不解,教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升的呢?是大气压.学习了《大气压》这节课我们就可以解释这一现象.一个有趣的实验,激发了学生的兴趣,整堂课学生精力旺盛,注意力集中.
下面谈一谈本人在实验教学中,注意并做了以下几个方面的工作：
1、上课前作好充分准备,注意实验的细节问题,以免出现意想不到的失误,以确保实验成功,提高课堂效率.例如：在《做功和内能的改变》一节中,压缩空气引火时成功率较低,所以应多备一些脱脂棉.在《摩擦起电 两种电荷》一节中,要根据天气情况,选择实验时间,而且事先不能在班级的地面上浇水,否则物体不易带电,影响实验效果.
2、自制教具,简便易行.教学中自制简易教具进行实验,往往会取得良好的教学效果.例如：在讲《二力平衡》一节中,我自制了一个正方形硬纸片,以硬纸片为研究对象,说明硬纸片处于静止状态时,F1、F2是平衡力.然后由实验研究二力平衡的四个条件.对于两个力在同一直线上和作用在同一物体上这两个条件初中学生掌握不好,对此我对实验做了如下处理：转动硬纸片,保持F1、F2大小相等、方向相反、在同一物体上但不在同一直线上,松手后硬纸片不平衡而发生转动；硬纸片静止后,用剪刀沿对角线剪开硬纸片,纸片不再平衡,钩码掉到了地上.学生在笑声中自然理解了两个力要达到平衡,必须是在同一物体上.
3、注意实验的可视性.演示实验必须让全班同学都能观察清楚,所以必须注意实验的可视性,例如：在电学实验中,把各元件固定在演示板上,挂起来进行实验演示,增强实验的可视性.
4、注意实验的整体效应.例如：在《功的原理》一节教学中,我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上,并用红纸条标好刻度,然后演示用它们提起重物的情况.这样既增加了实验的可视性,又便于学生注意用杠杆、动滑轮做功的共同点,总结出使用机械不省功的原理.排除了分散实验对学生的思维干扰,提高了课堂效率.
5、对教材实验的改进.例如：在《熔化和凝固》一节中,教材采用萘来研究晶体熔点,但由于种种原因,在实验中很难使萘在较长时间内恒温熔化.本人对晶体熔点的演示做了如下改进.将冰块在塑料袋中压成冰末后放入试管中,然后插入温度计,将试管放入烧杯水中.若实验时气温较高,上课前可向烧杯水中放入少些冰块使水降温.经过以上处理,冰可在十几分钟内保持O℃缓慢熔化,取得了良好的实验效果.
6、把演示实验改成学生实验,给学生提供动手动脑的机会.从记忆的角度分析,学生自己动手实验,分析而得出的物理规律远比教师单纯的语言讲解留下的印象深刻、久远.理解得也透彻.一位名人说过：我听说了,我忘记了；我看见了,我记住了；作了,我明白了.例如：滑动变阻器的使用；研究电流与电压、电阻的关系等实验时,学生通过自己动手去设计实验观察、分析实验现象,对于学生理解实验结论,总结规律起到了事半功倍的作用.
7、培养实验骨干,提高参与意识.由于课堂时间和实验器材的限制,而又要充分发挥学生的主体作用,所民在演示实验时,我们吸收了少数学生参加演示实验,为做学生实验时培养了一批骨干.这样在演示实验时,同学们观察十分认真,收到了良好的效果.
总之,新课程改革中就是要以学生为主体,充分发挥学生在教学过程中的主体作用,而教师只是学生学习活动的组织者,参与者.这就要求教师尽最大限度的调动学生的积极性,激发他们的参与意识,利用物理学科以观察和实验为主这一天然的锻练平台,尽最大限度的为学生创造展示自我的机会.(作者单位：吉林省乾安县仙字中学)