本站原创摘 要：为促进学生实践能力和口语表达能力的提高,安排了一个学期的presentation教学环节,但在活动中发现了一系列问题,活动效果不大.受到文秋芳和周燕教授关于“effective presentations”讲座的启发,针对存在问题进行了行动研究,制订了报告前讲解和口头报告过程中的综合指导的研究方案.
关 键 词 ：口头报告；问题；行动方案；启发
《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出,“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力”；并要求学生“等能就所熟悉的话题经准备后作简短发言,表达比较清楚,语音、语调基本正确.”在《教学要求》的指导下,笔者认为presentation是一种很好的现代教学手段,此处的presentation指的是学生事前有准备的,通过整合搜集的数据,以ppt形式在课堂上演说的教学模式.它很好地实现了以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心、注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变,能够充分挖掘学生的潜力,也能提高他们的课堂参与度.
一、存在问题
本人在2012-2013年第二学期安排自动化11班学生进行了一个学期的口头报告活动,共64学时,16周,但从学生口头报告的实际情况来看,效果并不理想.通过对学生口头报告情况的观察,课下与学生座谈,发现问题主要表现为：
1.学生对口头报告的前期准备不够
班中有近乎50%的学生在轮到自己口头报告的前三天开始写稿,做ppt,水平较高的学生还可以背诵文本,水平较低的学生甚至不能完全背诵文本,导致出现照稿或ppt宣读的情形.
2.多数学生对口头报告的重要性没有充分的认识
导致做口头报告的积极性不高,部分学生存在应付教师布置任务的倾向,报告的内容并不是自己通过搜集资料,自己总结写出来的,而是从互联网下载下来,未经修改,直接照搬过来的.
3.多数学生对口头报告的整个运作流程不太熟悉
学生只把大多数注意力集中在口头报告的汇报上,对口头报告后的工作没有给予足够的关注.口头报告后学生没有进行反思,没有总结前面同学的经验、教训,导致前面同学犯过的错误仍然出现在后面同学的报告中.
4.出现了口头报告汇报人和听众分离的情况
汇报人只是在完成报告的任务,没有注意到听众的反映,而
听众也觉得口头报告是汇报人的事情,与自己无关,以至于只有少部分学生和老师在听报告,其他同学有看书的、有交头接耳的
等等.
5.没有对听众的水平和要求进行客观分析
一味参照高水平写作标准,使得文本中词汇的使用过难,句
子过长.在实际做报告的过程中,同学在下面听不懂,跟不上.
6.班级构成人数较多
按照课时的要求,每节课作报告的人数较多,有些影响正常的课程进度.
7.教师本身也存在问题
在头口报告前没有给学生进行系统的讲解,没有给出一个sample,也没有给学生一个明确的评分标准,只是通过对学生口头报告的评价使学生逐步认识、了解口头报告.
二、行动方案
为了能让学生真正地在Presentation教学活动中最大限度地提高口语表达的能力,笔者参加了外研社暑期举办的“有效课堂的教学与研究（三）Effective presentations”的培训班.回校以后,笔者针对现实存在的问题制订了详细的行动方案,做到有的放矢.行动方案分为报告前讲解和口头报告过程中的综合指导,所实施的对象为2013-2014第1学期的自动化11班学生.
1.报告前讲解措施
第一周
措施：（1）给一个presentation的sample.（2）介绍本学期
presentation训练方案.
目标：让学生对presentation有一个正确的认识.
第二周
措施：（1）陈述presentation的重要性,体现交际能力以及实践能力.（2）详细介绍presentation的流程,报告前要搜集资料,做预演,报告中要注意与听众的目光交流,时间控制,ppt内容,听众要求认真听,报告后同学和老师要评分,老师点评,同学和老师进行反思.（3）给出评价表.（4）课间访谈,询问学生意见.
目标：（1）让学生意识到报告的重要性,不要存在应付作业的倾向.（2）让学生明白报告的每个细节.（3）听众和老师均要打分.
第三周
措施：（1）给学生一份半成品的文稿,指导学生从结构以及语言尤其是词汇方面进行修改.（2）确定学生报告方式的名单,一种为课堂上的演说,一种为自己录制的video.对学生选题及报告日期提前做出安排.要求学生至少提前一周把口头报告的文稿或ppt发到笔者.
目标：（1）让学生意识到较简易的词汇和句式能够帮助听众
听懂报告.让学生对自己的任务更加清楚.（2）让学生对自己的任务清晰、明了.
2.口头报告过程中的综合指导
第四周
措施：（1）通过邮件以及预演对第一报告的学生进行详细指导.（2）本周的第二次课第一位学生报告,报告后给予细评.（3）其他学生对此次学生的报告进行反思.
目标：起到Model的作用.
第五至十八周
措施：（1）总结经验反思内容.（2）继续对其他同学的邮件进行指导.（3）对报告中出现的问题及时解决,不断反思.
目标：（1）让学生在实践中深刻认识报告流程.（2）让学生在实践中通过改进口头报告取得进步.
最后一次课：总结本学期的口头报告,发现问题.为下一轮的行动研究做准备.
三、取得的效果及反思
经过前三周分层面和分层次的讲解,取得的效果应该说是很明显的.在与学生的交谈中得知大多数学生在心中对presentation有了一个清晰的了解,不再是一个模糊的概念,学生知道了如何去做一份高质量的报告,那绝不仅仅是台上讲说的三分钟.整体上说,学生对老师的讲解表示满意,也认为很有必要.第四周第一位同学的口头报告已经做完,在同学中反映良好,已经为同学们起到了一个样板的作用,达到了笔者的目的.笔者预计接下来的为期15周的口头报告将会顺畅进行,报告人由于自己提前的准
备以及老师的指导,报告过程会比上一个学期有所提高,而听众由于要给报告人评分,参与度也会有所提高.笔者将学生这学期口头报告与上学期进行了对比,课堂效果却截然相反.仔细思考,觉得前三周的讲解和对学生报告前文本的修改以及指导起到了关键的作用.上一学期笔者虽然充分发挥了学生的主体作用,教师的主导性作用却很微弱,学生的努力要和教师的指导结合起来才会创建良好课堂.