任务驱动法在高职数学教学中的作用

摘 要 数学的知识已被广泛应用于社会上的各行各业.除了在企事业单位中需要数学知识之外,诸如经济学研究,航天事业的研究等各个研究领域都需要数学知识.数学是高职院校的基础课程,而数学教学的方法也有很多,任务驱动法就是其中的一种.

关 键 词任务驱动法 高职数学 作用

中图分类号：G424 文献标识码：A

On the Role of Task-driven Method in Higher

Vocational Mathematics Teaching

ZHANG Yongxiang

（Hu'nan Communication Polytechnic, Changsha, Hu'nan 410132）

Abstract Knowledge of mathematics has been widely used in all walks of life in society. In addition to mathematical knowledge in enterprises outside, a lot of research, aerospace industry economics research various research fields are required mathematical knowledge. Mathematics is the foundation courses in higher vocational colleges, and there are many methods of teaching mathematics, task-driven method is one of them.

Key words task-driven； higher vocational mathematics； role

随着我国的高等教育的发展,很多高职院校的数学教学目标也在不断变化.高职数学教学的目标要随着院校的性质、专业的不同而随时做出调整,从而符合学生的发展方向和社会需求.本文讨论的就是任务驱动法在高职数学教学中的作用.

1.任务驱动法的简介

任务驱动法的实质就是将知识任务化,通过将教材中的知识合理转化为一个又一个不同类型的任务,然后老师和同学一起完成任务,在完成任务的过程中使学生接受应该学到的知识的过程.任务驱动法和以前的教学方法是不一样的,不仅仅让学生学到知识,更是让学生学会分析问题和处理问题,激发学生自主学习的能力和热情.高职院校的数学教学中引入这一方法是为了引导学生自主学习,建立自主研究,自主思考和实践为一体的学习体系,从而更好地提高学生的自主学习能力.

现阶段,这种方法已经开始使用了,并在我国的数学教学中形成了以任务为主,互动解决问题为辅的基本特征.

2.任务驱动法在数学教学实际中的应用过程

并不是所有的学科都适合这种模式,数学的逻辑思维比较强,可探究性比较强,每一部分之间的虽然联系比较紧密但各自还是独立的部分,在进行任务分解的过程中分解简单,比较适合用这种任务驱动方法.在实际应用过程中大致有四个部分：

2.1 分解任务,注意课堂开始的方法

整个任务驱动法实施的前提就是合理的任务分解.合理的任务分解是整个任务驱动的关键,合理的任务分解,任务安排才能引起学生的学习兴趣和探究.老师在设置和提出任务的过程中,要充分考虑每个学生的个体差异从而有针对性地制定出教学目标和教学计划.在制定出详细的计划之后,老师要考虑教学情境的导入过程.通过有吸引力的导入过程,提高学生的学习注意力和学习主动性,对于一部分成绩优异的学生还可以通过对任务来巩固已经学过的知识或者扩宽知识面.在完成任务之后还可以让学生获得满足感.比如在讲解极限问题时,可以先给同学们安排小组任务：除了使用圆的周长计算公式之外,利用尺子等工具计算直径是2米的圆的周长.学生在自己操作和小组讨论的过程中会激发学习兴趣和学习热情,并且还可以让同学充分发挥自己的想象力和创造力,从而在实际学习的过程中学生学习会更加认真.

2.2 分析任务特点,激发学生数学学习的兴趣

无论什么类型的学科,兴趣都是最好的老师.老师在实际的任务设计过程中要立足于学生的兴趣,以学生的兴趣为起点,满足学生的学习和学习要求为重点,按时保质保量地完成教学任务为最终目的.为了完成这些要求,老师在设置和提出新的任务的时候,充分考虑学生的学习状况和知识结构,将任务不同特点展示给同学们,让他们根据不同的特点了解不同的知识,或者通过将任务在细分,分为不同的模块,每个模块中包含一个要将的知识点,这样也可以帮助学生们更好的进行自主学习,学生没有畏难情绪,觉得任务容易完成,兴趣也会提高.

2.3 深化任务内涵,加深对知识点的理解

为了让学生们自学起来比较简单和不会因为困难放弃,老师将任务简化,但并不意味着将知识点简化.在整个知识的讲解过程中老师虽然不再是一直讲解,但是还是要经常给学生一些有意义的暗示,通过这些暗示,让学生自觉发掘知识点的内涵.在学生们的自主学习过程中,老师要针对某些重点难点问题进行专门的讲解,或者组织学生进行交流讨论,这样不仅仅增强了学生的自主学习能力,还能让学生们通过合作,了解知识点的内涵加深对知识点的理解.

2.4 总结任务过程和评价

在学生完成每一个任务之后,老师都要进行总体归纳总结和评价.总结的内容主要是大家在学习过程中遇到的共性问题,大家在实际应用过程中容易出错的地方,知识点之间的联系和区别,通过总结使学生巩固自己学到的知识还可以让学生们避免在实际应用中在那些易错的地方犯错.对学生完成任务过程的评价主要是指出学生在思维过程中的不完善的地方,通过对这些不足之处的评价帮助学生形成良好的完善的思维能力和思维方式,建立更好的知识结构.在评价过程中还是以表扬帮助为主,高职院校的学生的自尊心都比较强,通过对他们的认可和鼓励使他们的自尊心得到满足,自信心得到提升.

3.任务驱动中注意的问题

3.1 设置任务不能操之过急要循序渐进

老师在设置任务时要循序渐进,刚刚采用这种方法时,要选择层次较低难度较低的知识点,这样才不会使学生们因为“当头一棒”失去学习信心,毕竟高职学校的学生的数学基础知识掌握得不太牢靠.

3.2 任务的难度设置

在设置不同任务的时候要做到难易适度,这样既不会因为一两个难度大的任务使学生们的学习积极性降低,也不会让大家误认为数学简单.

3.3 建立平等的师生关系

任务驱动法教学过程中老师和学生之间的关系是平等的,大家是互相学习的伙伴而不是尊卑有序的师生关系.老师在实际的教学过程中,要和学生当朋友,以交流代替提问,以引导代替逼迫.老师的主要精力要放在观察学生们的学习状况和记录学生学习过程中的不足之处和共性问题上.

3.4 及时考核检验学习结果

考核是检验学习成果,学习效率,发现学习问题的有效方法.老师要根据本阶段的任务的特点,完成任务过程中发现的学生的易错的地方,有针对性地对学生进行考核检查.通过考核进一步了解学生的学习情况,从而更好地安排下一阶段的任务.

4.结语

高职院校中施行这种教学方法要根据本校的学生的实际情况.在施行的过程中要切实做好引导者和监督者的工作,避免学生的思想出现偏差,同时不断完善实施过程,使这种方法更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,使学生学习数学更加从容.