试讲读课中的示范教学

讲读课中的示范教学是自读课的基础,是教法与学法的结合,只有抓住了讲读课中的示范教学才能实现“教是为了不教”的转变.因此,在单元教学中,示范教学是讲读课的显著标志,是教师主导地位的具体体现,也是当前语文教学中突出有待解决的问题.

示范教学的主要内容,我认为是通过教师主导作用的发挥,经过师生双方的教学活动,让学生进行示范性的尝试实践,认知和掌握语文学习的规律和方法,从而养成良好的语文学习习惯,终生受益.

所以,讲读课中的示范教学,并不是教师的苦口婆心的说教,也不是教师在课堂上的独角示范表演,而是一次次的师生共同的示范性的实践活动.而这种示范性的实践活动不是盲目的,而是有目的的,不是偶然的经验型的,而是在科学理论的指导下的.

那么如何进行示范教学呢?从哪些方面进行示范教学呢?我认为可以从这样几个方面考虑.

一、 以文章学习的一般过程示范

对于一篇文章如何学习?这是学习者首先遇到的问题.示范教学应该把最基本的方法和一般的学习规律教给学生.所谓一般过程示范,就是教师在了解学生的认知规律的基础上,设计出学生学习文章的最一般的步骤,依据设计的步骤,进行教与学的活动.

例如把文章的学习概括为：整体泛读,分析精读,通读总结,回读巩固,读后扩想这样五个步骤,通过一个步骤一个步骤地指导学生学习,不仅使学生学习了文章内容,而且也使学生学会了文章的一般学习过程.这样,使学生逐渐的掌握了一般的读书程序,使文章的学习步入规范化的轨道.

就目前的学生学习课文而言,按照先了解作者及背景,解决生字词理清结构思路,分析具体内容,总结主题,最后练习巩固这样一个顺序,基本上做到有章可循,养成有序学习的习惯,形成自学能力.

二、以某种文体的学习示范.

文体是文章的类聚体现,针对不同的文体,确定不同的示范教学内容,从而达到触类旁通的学习效果.所谓文体学习的示范,就是教师依据大纲的要求,明确某一文体的特点,设计出这一文体的普遍的学习步骤,然然后进行教与学的活动.

例如学习说明文,教师总结出：首先抓说明对象的特征,再次找说明的顺序,再分析说明的方法,最后学习说明的语言的准确.组织课堂教学按照这样一个步骤进行,不仅通过某篇说明文的学习掌握了学习内容,还掌握了学习说明文的一般步骤.当然,还可以将说明文分类,针对不同类的说明文设计不同步骤,是说明文的示范教学更加具体化.

再如对小说的学习,教师归纳出：抓线索,理情节,看环境,析人物,主题这样一个程式.或者先明确这个程式,或者通过某篇小说的学习后归纳突出,从而使学生掌握小说学习的一般过程.当然也可以将小说细分类,针对不同类的小说设计不同的学习过程.

三、某种知识的学习示范

如果说前面所说的是整体的示范教学,那么,某种知识的示范教学则是局部的示范教学.依据单元教学目标,对一个或几个知识重点进行示范教学,这样的示范教学不是教师干巴巴的教给学生一些现成的知识概念,而是设计成合乎逻辑的学习过程.从中不仅掌握知识,而且能学会掌握知识的学习方法.这就是所谓的知识学习示范.

例如学习顺序和倒叙.首先引导理两篇文章的写作顺序.然后将两者对照分析,找出不同点.最后交代两种写法的不同名称,从感性认识上升到理性认识.从而掌握由具体到一般的学习方法和运用比较的学习方法.

四、某种能力培养的示范.

能力的形成不能靠教师讲解和要求,也不能靠学生的浪费时间和摸索,而应是通过教师设计的训练步骤和方法,师生双方的实践活动,才能形成.所以,所谓能力培养上的示范,是教师根据学生的特点,针对不同的能力培养要求,设计比较好的培养程序做示范.以此作不同内容的同一程序的多次训练.

例如如何分析人物.教师设计出这样几个步骤：通读全文,把握文章主旨；针对某一人物,跳读有关内容；找出重点词语,总观表达的思想和性格.依据设计的步骤,在讲读课上师生共同针对课文中的具体人物进行分析,从而既弄清了人物的思想和性格,又学会了分析人物的一般方法.通过对其他人物的这样分析,举一反三,培养形成分析人物的能力.

五、某种技巧的训练示范

某种技巧的训练示范如同某种能力的培养示范一样,同样需要教师根据学生的特点,针对不同的技巧训练要求,设计出比较好的技巧训练程序,然后以这样的程序在讲读课上,通过师生的教学活动,作出示范.按照示范的程序,在不同的内容中进行多次的训练,从而达到掌握某种技巧的目的.

例如如何复述课文.教师设计出这样的几个步骤：整体阅读,把握文章的主旨.结合段落,弄清文章结构顺序.细读各段内容,抓住表达内容的重点词语和内容连接词语.去枝叶,留主干,整理复述顺序.按照这样的复述课文的训练程序,在讲读课上,由教师指导学生一步步的学习实践,从而掌握一般的复述课文的方法,然后在以后的课文学习中,依照这样的步骤进行复述练习,熟练掌握复述的技巧.

总之,示范教学是示范性的教学活动,规范性的教学活动,也是学生科学性的尝试学习活动.

需要说明的是,虽然示范教学是经过教师的刻苦学习,细心研究而精心设计的,科学指导的,但是还带有主观性.所以,在示范教学以后的实践过程中,不论是教师还是学生,都有一个再补充再修正的任务,而不是一成不变的固定模式.

同时,要搞好示范教学,必须调动师生双方的积极性,教师要激发学生的学习兴趣,学生要相信教师的指导.在讲读课中师生互相配合,互相促进.

更重要的是,教师要不断转变观念,才能实现学生知识与能力的双丰收.