本站原创【摘 要 】当前,学案导学法随着新课程标准的实施在不断的被推广和越来越多地被很多教师所接受和运用,以学案导学为主线,构建“以生为本”,教学互促的教学模式.本文将从英语学案的使用、实施等方面进行阐述,探索高效的英语课堂.
【关 键 词 】学案导学主体英语教学
媒介传播高度发达,教学方法多样,既要有上课的生动性,又要能够让学生自主学习、合作交流、积极探究是我们全体英语教师常常需要思考的问题,在多年的教学实践中,经过探讨,总结形成了“学案导学法”,这是解决和发展当代教育教学取得高效的有效方法.下面笔者就英语中学案的使用、实施等环节进行阐述.
一、学案导学的内涵
“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益.所谓“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益.针对英语教学,学案导学提出了三个基本理念：即学习对生活有用的英语；学习对终身发展有用的英语；构建开放式的英语课程.在此理念下倡导多样的英语学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究正为“学案导学法”有力支撑.
二、学案导学的形式
学案既反映学习结果,又体现学习过程.英语知识的学习必须与现实生活紧密结合,离开了生活实际,英语知识就成了“无源之水,无本之木”.在形式上,学案应尽可能表现出“图文并茂”的学科特点,落实好英语语种的空间分布,注重图文信息的转换,突出知识的应用.同时,学案设计要结合本校学生、班级的实际.
三、学案导学的运用
（一）基本教学模式.一是充分利用学案,明确教学目标.美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学,始于期望达到的目标.学生开始时就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地组织学习.”目标是学案的统领,教师下发学案后,可运用导语,运用现代教育技术手段,创设情境,发挥学生的主观能动性,以趣激学,引起学生的共鸣、注意,让学生明确学习目标,了解重点、难点,激发学生的学习动机.英语新课程的目标定位是：为了学生获得可发展的英语基础知识与技能；为了学生体验英语学习过程,学会英语思维；为了学生形成良好的情感态度价值观.“学案导学”是教学时能使学生始终处在“问题提出、问题求解、问题解决的过程中.二是目标定向自学.学生以学案为依据,以学习目标、重点、难点为主攻方向.充分设计收集和阅读资料,感知教学内容等重要性和独特性”的学习目标.引导学生主动查阅教材、英语图册、利用GE软件等,思考问题,解决问题,在尝试中获取知识,发展英语能力.三是重点关注学习过程.在学习过程中对学生的知识与技能进行综合评价.对于学生不能解决的问题,教师引导学生在最近发展区内,通过同位商量,小组讨论、全班辩证等多种讨论形式、并充分发挥优秀学生的带头作用,多角度、多层次的辨析,尽可能地相互启发,消化个体疑点,教师迅速准确发现学生中普遍存在的疑点和难点.学案导学体现自主学习与合作探究的融合,实现高效率学习.
（二）点拨引导,总结提炼.首先对学生具有普遍意义的疑点和难点,教师可采用两种方式处理.一是点拨,让疑点不同的几个小组进行讨论,教师参与其中,适时点拨；也可以采用“学生教学生”的办法,让已经解决问题的小组的学生当老师,面向全班进行讲解,教师适时点拨.二是引导,教师要抓住问题的关键,一语道破天机,做到教与学的高效率.其次是教师要引导学生自己归纳出新旧知识之间的联系,建构知识网络,从而提高学生的个人能力和文化素质.
（三）完成目标,强化训练.一是目标练习要限时限量,独立完成.教师巡视,收集学生答题信息,出示答案,小组讨论,教师讲评,重点展示解题的思维过程；二是针对学生训练中出现的问题,教师要及时进行矫正,补充补偿练习,给学生针对性训练的机会；三是布置适量有梯度的作业.
（四）锁定目标,课堂归纳.按照教学目标要求,着力做到重点内容要概括归纳,主要内容要梳理成线,确保加深学生印象.要强化易疏忽的知识薄弱点,引起学生足够的重视；及时给予学生评价,高度赞扬学生的课堂表现,充分发挥积极导向作用.
四、学案导学的手段
一是导兴趣.俗话说：兴趣是最好的老师.兴趣是学习的主动力和源泉,所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.对于学生学习兴趣的培养和激发,要抓住初中学生个性发展的方向和特征.就课堂导引而言可采用故事开引、游戏导入、或与之相关的特定的世界大事导入等方法,使课堂授课伊始,便让学生对本节课产生兴趣,抓住学生的注意力,使学生在大脑中产生追根问底的想法；在课堂授课中,可利用课文中存在的游戏、开展小知识竞赛等有趣的活动,促使学生思维动起来,活跃起来,达到激发和培养兴趣的目的.通过教师导兴趣,真正实现变“苦学”为“乐学”的目的.
二是导学法.过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗?如今教师要问的是“会学了”吗?这是教育本身质的飞跃.教师指导学生借助先进的媒体、软件等辅助学习,在理解掌握知识的基础上,检查、分析学习过程,对如何学、如何巩固等问题进行审查,并深入的剖析而加以校正,掌握其中的规则和内在关系.学法指导则是最大限度调动学生的积极性,激发思维,指导学生掌握学习方法,为学生发挥和挖掘潜能创造条件.在教学过程中教师不仅要授予学生知识,更重要的是授予学习方法,引导学生掌握其规律,在英语教学中进行图文信息的转换,引导学生总结英语事物空间分布规律,力图通过潜移默化的读图、析图训练,内化英语知识结构,使学生循序渐进地掌握初中英语学习的基本技能.充分发挥教师主导作用,真正起到穿针引线、画龙点睛的高效作用.