本站原创摘 要：问题情境教学在高中物理教学中具有重要的地位,文章基于新课程视角,结合笔者实际工作经验,通过理论结合实践的方法总结出了高中物理问题情境教学综合策略,可为相关教学工作者提供参考.
关 键 词 ：新课程；高中物理；问题情境
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0202-01
高中物理新课程标准总目标提出要培养学生自主学习和解决实际问题的能力,这正好与物理问题情境教学的实施不谋而合,问题情境教学能有效发挥学生主体作用,提高学生问题解决能力.因此,对新课程背景下的高中物理问题情境教学研究具有重要意义,文章结合笔者经验总结出了情境教学总体原则,提出了情境教学具体方法.
一、问题情境教学原则
问题情境教学的实施必须以理论原则为指导,以保证其教学下面效果的正常发挥,依据笔者教学经验,要遵循以下几点原则：
1.兴趣性原则.问题情境教学中需考虑兴趣因素,以吸引学生的注意,学习热情及学习积极性,使他们主动去学习.若要实现这一原则,需采取一些教学手段,使学生能够从心理上乐于接受.例如,可充分利用教材中“做一做”和“科学漫步”中的物理学史的知识来提高学生学习的主动性.
2.适宜性原则.创设的问题情境要以怎么写作于教学任务为中心,即明确目的；对学生提出的问题要考虑到是否在学生能力范围内,但是又不失一定的挑战性,即难度适宜；提出的问题应能反映新知识本质,即合乎重点.实现这一原则应注意根据学生实际情况考虑年龄、心理、认知水平等因素,以此为基础,创设出合理、高效的问题情境,让学生主动参与,真正成为学习的主人.
3.启发性原则.启发性原则就是要求在承认学生主体性的基础上,调动学生学习的主动性,引发其独立思考,自我探索,进而真正吸收科学知识,提高分析和解决问题的能力.因此,对这一原则要求较高,它要求要能够从学生角度去考虑问题,设身处地的为学生着想.所以教师提出的问题一定要联系学生原有知识能力,并将原有知识顺利迁移到新知识中去.而且有些启发性问题,要注重在学生心中设置“悬念”,让学生身临其境的去思考.
4.逻辑性原则.构建问题情境时,要考虑到新知识和原有知识间的内在逻辑.提出的问题要按物理知识的发生、发展过程,要以相应的物理思维方法为主线,形成一个循序渐进的、具有内在关系的问题体系.第一个问题是最基本的,而且要能贯穿整个教学过程,能唤起学生对掌握新知识的迫切需要,而随后的一切问题都要为继续学习新知识而怎么写作.
5.延伸性原则.创设的问题情境,既要满足于能解决当前学习问题,又要蕴含对后续内容的把握,要运用新知识甚至是其他相关学科知识来激发学生,使他们能够主动去思考、探究.
6.层次性原则.不同学生差异性是必然的,都有学习过程的强弱.针对这一实际情况,我们可以设置有层次的、逐渐递进的问题,实现同班教学、分层提高、共同发展、分层达标.这会使每个学生都能找到自己的位置,都能够抱着一个积极的心态投入到学习中去,进而培养他们的创新思维.
二、问题情境教学方法
1.生活呈现法.物理来源于生活实际,反过来又为生活怎么写作,所以物理学是一门生活科学,物理学的正确理论对人类的社会实践具有重要的主导作用,在科学家研究新领域的过程中物理知识的应用为其提供了根本依据.例如,在“摩擦力”教学中,让学生考虑人骑自行车、人推自行车时,前后车轮受到的摩擦力的情况；在“惯性”教学中,可以让学生回想乘坐汽车的情景,当汽车突然启动或刹车时,乘客运动状态的变化；在“超重与失重”的教学中可以利用学生乘坐电梯上升和下降过程中的感觉来创设情境.这些现象都是学生在生活中熟知、却未曾深究的.当教师将其呈现在课堂上时,很容易引起学生的兴趣.
2.实验法.众所周知,物理学是一门实验科学,而实践又是检验真理的唯一标准.在教学过程中,教师一定要对实验足够重视,因为恰当的实验场景可以把那些抽象、晦涩的知识直观有趣的展现出来.例如,在“电容器与电容”教学中,可以将教材上“影响平行板电容器电容大小的因素”这一演示实验设计成探究性实验,提供相关实验器材,让学生自行设计并探究影响平行板电容器电容大小的因素.
3.实践体验法.物理学的概念及规律具有高度的抽象性,要理解和应用这些抽象的物理知识,必须使这些概念及规律形象化.而将概念与规律通过实践情境表达出来更有利于发展学生的形象思维.学生在这种情境中体验和理解,能促进他们对知识进行正确的建构.另外,教学很重要的一个目的就是学生最终能学以致用,从实践情境出发更能帮助学生将物理知识情境化.利用实践创设情境,最大的特点是学生在教师的指导下,能亲身体验,学习物理知识,掌握实验技能,发展综合应用能力,这一点在现行教材中就有所体现.例如,在“自由落体运动”后有一个“测定反应时间”的小实验.教学中可以让学生自己去做,从实践操作中掌握自由落体运动的规律.
4.多媒体技术法.这里的现代教育技术主要指以计算机技术、网络技术为主的多媒体技术.多媒体技术能够提供图文并茂、声形再现的学习环境,能使一些抽象的概念、复杂的物理过程、微观、宏观世界直观地展示在学生面前,吸引学生注意力,有效调动多种器官参与,提高学习效率.例如,宏观过程中的天体运动；微观过程中的布朗运动、气体压强的微观解释、原子结构组成、原子核的人工衰变；瞬态过程中的电磁感应、楞次定律、链式反应、光电效应等等,都可以利用多媒体演示,帮助学生更好地了解物理规律的本质.
三、结语
在新课程背景下,高中物理问题情境教学会起到重要的作用,以促进教学效果的提高,除了笔者所总结相关方法,还需要结合学生特点有针对性的加以实施.