阅读理解的限时训练

从近几年的全国高等院校统一招生及浙江省高考试题中不难看出,阅读题的比例达到了50%以上,这就要求我们在平时的教学工作中,特别要留意培养学生的阅读能力.阅读是获得知识的重要手段,阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、吸取丰富的语言知识、增加学习爱好；还能扩大词汇量,促进听、说、写的能力的发展.真所谓得阅读者得天下.一般而言,高考英语的阅读理解总时间应控制在35-40分钟,也就是每篇文章在7分钟左右,但很多学生在考试结束后都埋怨时间不够,尤其是碰到自己陌生的材料,更加明显.这固然和学生的词汇量,英语水平有关,但也与教师平时的训练辅导有关,笔者根据多年的实践,实施课堂限时阅读训练是较为有效的解决途径.

许多教师不重视课堂的限时训练,一是因为高三时间非常有限,难以抽出一节乃至更多的时间对学生进行专门的训练；二是因为限时训练阅读理解的课堂容量较小,一节课没有多少篇阅读好进行,也解决不了多少问题.但要想提高学生的阅读理解能力,提高学生的阅读理解的应试能力,就必须对学生进行课堂上的限时阅读训练.大部分的学生还是会在老师的推动下有所提高的,在课下的自由状态下是很难以提高做题速度的；再者,如果没有教师的控制与检查督促,没有多少学生会自觉的将自己纳入考试状态,从而完成阅读任务的.因为,限时阅读其实就是使学生进入实战状态,思维活动高度集中,此不仅能发展学生思维的敏捷性,提高学生的阅读效率,更能养成良好的阅读理解做题习惯.下面笔者就限时阅读理解谈谈自己的看法：

一、教学组织

关于如何组织限时阅读课堂教学,不同的教师有不同的做法,如先一天对阅读任务进行布置,第二天进行讲解,其结果往往是学生对于已有的阅读材料变得陌生,老师讲解的时候只是对对答案,而较为忽视教师讲解的答题技巧及理由.效果当然不甚理想.

笔者在对学生进行限时训练时,一般采用学生做完一篇即讲评一篇的方式,收到了较好的效果.一般教学步骤如下：（1）学生限时做题,耗时一般7分钟,先看题再阅读,大约每分钟60-70字；（2）核对答案,选择中等以上的3-4学生,到黑板上将答案根据题号写成一列,教师将正确答案则用不同颜色的笔对应写在黑板已有答案的正上方,凸显难题.（3）引导学生思考、讨论解决共同的难题,（4）归纳总结.

此方法之所以有效,是因为它符合遗忘规律,在学生对材料遗忘之前,对阅读材料主题仍保持一定的新鲜度的同时帮助学生理解,有利于他们将瞬间记忆转化为长效记忆,有利于他们的知识经验在脑中的保留与巩固,有利于他们提高学校效率.

二、难题处理

心理语言学家认为：阅读时一个积极主动的过程,是一个判断、推理、归纳、总结的过程,阅读者需要把分散于文章中的各种信息进行联系,经过必要的判断、推理,才能得出自己对文章的认识.这就要求学生必须具备一定的思维能力.随着高考对深层次理解题总体趋势的越来越重视,高三英语阅读理解语篇普遍存在一定的难度,有些问题单靠学生的独立思考往往难于搞懂.而讨论能使学生从不同角度、不同侧面思考问题,相互启发、相互补充,从而激发学生的英语学习乐趣,巩固、加深对所学知识的理解,提高分析问题和解决问题的能力.英语阅读理解讨论教学的根本目的就是要培养学生形成一种缜密、深刻、敏捷的思维.学生的思维发展了,阅读的理解能力才能得到真正提高.讨论的组织实施要充分体现以教师为主导,学生为主体的原则,切忌走过场,搞形式,教师点几个学生敷衍了事,还是标准答案一统江山.这样的效果不仅使课堂变得乏味,学生的思维也得不到充分的提高和激活.但有的老师认为讨论是在浪费时间,根据笔者的实践,他反而是激发学生学习动机和兴趣,启发学生思维,吸引学生参与课堂教学的一种有效方式,是学生通过课堂教学获取知识、巩固技能的方式之一.因此,对于难题,我们完全可以通过组织学生深入分析讨论的方式,使学生应用发散型思维对问题进行多角度的思考,让学生在讨论中学习,在讨论中提高,在讨论中生成.

三、辅导内容

因课堂时间有限,要想做到面面俱到是不可能的,逐句逐句地给学生进行翻译、解释也是不可行的,一般来说,课堂限时阅读训练的内容主要有以下几个方面：

1、辅导学生理解长句.所谓长难句,主要是指结构复杂的长句,表现在修饰词较多,分隔现象严重等.修饰成分多造成理解困难,分隔现象严重破坏句子连贯性,降低阅读理解速度.长难句在近几年的高考中越来越多的出现,给考生增加了一定的理解难度.因此,辅导学生对长难句的理解技巧是限时阅读的一个基本内容.

2、有的放矢重点题.在阅读理解辅导的初始阶段,逐句逐句地给学生翻译或一道题一道题地给学生解释可能是必要的,但随后,我们便应将辅导的重点转移到难题上来.对于难题,我们应组织学生进行深入分析讨论其主要干扰选项,从上下文中寻找对或错的依据,训练学生形成一种缜密、深刻、敏捷的思维,切忌学生平均用力再一句句翻译文章或解释每一道题.

3、辅导学生阅读的方法和技巧.学生阅读中普遍存在的一个问题是：阅读方法技巧与阅读理解实践相脱节.许多学生在阅读中忘记了阅读方法技巧的运用.因此,我们应在限时阅读理解训练中渗透阅读方法技巧并引导学生学会运用.

四、材料选择

课堂限时训练阅读理解的材料选择要把握其难易程度.如果太难,文章中学生很多单词不认识,有很多句子不理解,问题又偏又怪,做下来一塌糊涂,只会打击学生的学习信心,因此,课堂限时阅读训练的辅导材料选择一是考虑最近3-5年来的各省的高考题.要考好英语,首先要对高考英语试卷进行全面了解,并从中总结经验,挖掘规律,临考时才能真正做到胸有成竹.其次,高考英语有她自己的规律,比如说设问和选项暗藏有一定的陷阱等等.高考题从来都是众多专家们精心研究出来的结果,其难度、规范性等绝非其它一般性辅导材料所能比；更何况往年高考题就是权威,其它的辅导材料往往都是围绕她来设计并尽力模仿.因此,我们利用高考题作为训练材料往往要尽早进行.

最后,必须指出的是：课堂限时训练重在方法指导和技巧的点拨,难题的指导.课外的大量阅读训练才是学生提高阅读解题能力与速度的根本保证,而课堂限时阅读对于学生的能力提高也需一定的时间的,只有经过相当长的时间的严密训练,坚持不懈的努力,持之以恒的毅力,才能有所提高和突破.