本站原创摘 要 ： 初中生已经基本具备探索型研究型学习的能力,教师如何设计课堂教学与开发学生学习能力,成为提高课堂质效的关键.在教学中,经过不断探索,形成了该研究型学习课堂方案.
关 键 词 ：研究型 初中 方案 麦琪的礼物 探究
中国分类号：G633.41
研究课题名称：Chapter 5 A perfect gift （Reading, Period 2） Longman Express 1B
设计者姓名： 陈燕； 所在学校深圳市南山外国语学校
所教年级： 七年级； 研究学科英语
一、 课题背景、意义及介绍
1.背景说明：
《麦琪的礼物》是一部经典之作,原版对于初一的学生来说,想体会其中的深意是很难.我校使用的朗文教材中刚好有此故事的简写版,既包含了语言知识,又蕴含了写作技巧.对于初一学生来说,对这个故事进行研究性学习,真是一举两得.
2.课题的意义：
本课是《麦琪的礼物》简写版,语言知识丰富,又蕴含了写作技巧.通过学习本课,学生不但可以掌握更多的语言知识,也可以通过对文章内容、写作技巧的分析,提高自身的阅读、写作能力,更让他们深刻体会到“爱”的重要.
3.课题介绍：
《麦琪的礼物》是美国著名文学家欧亨利写的一篇短篇小说,它通过写在圣诞节前一天,一对小夫妻互赠礼物,结果阴差阳错,两人珍贵的礼物都变成了无用的东西,而他们却得到了比任何实物都宝贵的东西――爱,告诉人们尊重他人的爱,学会去爱他人,是人类文明的一个重要表现.
二、研究性学习的教学目的和方法
Knowledge aim
To learn how to get the writing plan about a passage
Ability aim
a.To let students master the way to retell a story.
b.To improve students listening and writing ability.
Attitude aim
To let students know the importance of love.
三、 参与者特征分析
我班大部分学生为学校小学部直升,英语基础较好,具有一定的语言运用能力.但也有个别学生基础较为薄弱.因此在分组时,我将学困生分配到每个小组中,使每个小组有4-5位学生可以辅导、带动一名学困生,特别是在前期语言基础的学习过程中,帮助很大.
1.初一的学生,掌握了一定的英语词汇量和句型,可阅读一般难度的英语文章.
2.随着知识的积累和对事物体验的深化,初一学生更注重对事物的分析和主观体会,可以自己做出对问题的回答.初一学生会主动扩大自己的知识面,积极进取掌握更多的社科、人文方面的知识.
3.初一学生具有一定的计算机操作能力.
四、研究的目标与内容
本课的研究活动在于引导学生在开放、合作的环境中了解更多英语故事写作的知识,并研究如何将这些知识更好地应用于写作中.通过小组合作,共同收集关于原著的资料,通过制作PPT,建立群等活动进行相互交流,以达成研究和学习的目标.
五、研究的预期成果及其表现形式
研究的最终成果将以手抄报的形式展示出来.
六、资源准备教师准备资源：课件、教材、网络、与课题有关的图片等.辅助研究的量表和样张.学生自行准备的资源：图片资料、纸、笔、相机、摄相机等.
七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
学生活动； 听介绍、提出自己的疑难和想法.
教师活动； 1.列举周围同学参加研究性学习活动的事例,激发学生活动兴趣.
2. 介绍参加研究性学习的方法.
起止时间； 2课时
第二阶段 课题准备阶段
1、提出和选择课题2、全班讨论提出子课题.3、提示研究内容,选定课题：你在写作、特别是看图写作时遇到过哪些问题?写作中常运用哪些方法、按照什么样的写作顺序?本次活动的主题就定为：通过阅读,学习故事写作.4、成立课题组5、学生选择自己感兴趣的课题,或参与同伴的课题.6、分组指导：成立小组的原则、技巧等的介绍,以及帮助学生建立学习小组等.7、形成小组实施方案8、形成小组的实施方案9、故事写作的要素
起止时间； 2课时
第三阶段：课题实施阶段
1. 采访记录、阅读、上网收集各方面资料（有关原著《麦琪的礼物》及英文故事写作的介绍资料.）
2. 小组选取网络或生活中的一组照片分工进行写作,并总结写作要素与方法.
3. 小组制作手抄报.
拍好照片,有条件可以录象.写活动体会.
过程指导：研究方法的使用指导
1.通过与学生交流及时了解学生的活动情况和帮助学生解决困难.
2.引导学生如何处理不熟悉的语言知识.
3、课外搜寻关于原著的知识.引导学生说出‘gift’的一语双关以及引导学生分析故事的写作要素.
4.指导学生在写作中如何运用写作的要素编排.
5.引导学生如何写出一篇好的文章.
6.展示优秀文章并让学生互评.
7.及时跟踪了解各小组手抄报情况,为学生出谋划策,当好参谋指导作用,让学生随着活动的开展,收获更多.
8、展示手抄报成果,让学生感受收获的快乐.
起止时间； 4课时
八、总结与反思
总结反思：活动过程中我给了范例以及活动要求,大多数学生都能认真执行,积极参加到活动中来,只有极少数学生态度不够积极,在规定的时间内没有及时完成组内写作.
此次研究性学习培养了学生良好的阅读写作方法.对学生来说,大部分学生认为故事写作是学习英语中的难点,而他们也大多恐惧故事写作.而学习英语中非常重要的是培养学生的阅读能力和写作能力.本次活动最后通过小组合作写作及互评,张贴这些环节,充分激发学生写作的兴趣,也消除了学生畏惧英文的心理,建立他们的写作信心,也教会他们如何写好英文故事.