本站原创【摘 要 】综合探究活动,可分为主题活动体验型、热点理论探究型、价值观引导型等探究活动.这要求教师指导学生根据有关探究素材,依照一定的规律与方法而进行开放性、研究性、自主性学习,以深刻理解与内化单元知识.本文论述了主题活动体验型的开展方法、热点理论探究活动的开展方法和价值观引导型活动的开展方法.
【关 键 词 】高中政治 综合探究教学 有效路径 研究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0038-01
在现行高中政治教材中,每一单元均设置了综合探究活动,可分为主题活动体验型、热点理论探究型、价值观引导型等探究活动.这要求教师指导学生根据有关探究素材,依照一定的规律与方法而进行开放性、研究性、自主性学习,以深刻理解与内化单元知识.同时,培养学生信息收集与处理能力,提高分析与解决问题的能力,升华情感态度,使其建立正确的价值观.
一、主题活动体验型的开展方法
主题活动体验,即让学生在教师创设的情境中,学会运用所学知识来分析、解决实际问题,如《走进哲学,问辩人生》、《有序与无序的政治参与》等.其主要环节有：方法指导、资料搜集、实地考查、分析综合、总结归纳、过程反思等,其方式主要如下：
1.社会实践
根据明确的探究主题,指导学生联系原有知识,利用多种资源,进入到社会生活中去实践探究,使其通过观察、实践操作、交流讨论,分析探究后,可以自由地表述自己的独特看法,让学生进一步理解与记忆知识.
如教学《政府的权威从何而来》时,由于社会中出现的某些不和谐现象,有些学生对政府权威产生质疑,对此,教师可让学生到当地有关政府部门进行社会实践活动.首先,和有关部门沟通,分组设计调查方案,把握各项注意点,把握所需的知识与资料.然后,学生在老师指导下,通过访谈法、问卷法等,深入至当地各职能部门,以得到有关材料,写好调查报告.在课堂上,小组相互评价、补充,教师点评、引导总结.这样,在实践中让学生体会到政府的公信力与威望,也加深了书本知识的理解.
2.角色模拟
在高中政治教学中,教师可创设一定情境,让学生再现或模拟事物或事件所发生的过程、环境,而后发现、探究、解决问题,深刻理解书本知识.其方式主要有课堂情景剧、新闻发布会等.
如教学《有序与无序的政治参与》时,教师可提问：我们已学过了政治生活的主要内容,那么公民参与政治生活有哪些基本要求?为何需做到有序政治参与?然后让各组学生表演课堂情景剧：《村委员会主任选举前后》,基于教学情景中进行适当改编,可将监督与管理、选举与决策等中的相关问题加以组织,然后让小组相互评论,看情景剧中哪些人的做法正确,哪些则是错误的,并让学生分析该如何做.这样,让学生在角色模拟中自主发现问题,解决问题.
二、热点理论探究活动的开展方法
这一活动,主要目的是让学生基于概念原理理解上,整合课本理论知识与社会焦点、热点问题,让学生学会知识迁移与深化.如《建立学习型社会》、《中国的和平发展》等综合探究活动都属于热点理论探究型.这一类型的主要实施环节有：情境分析、主题确定、资料搜集与整理、小组讨论、全班交流、评议小结、课外延伸等,其形式主要如下.
1.Web交互式
这主要是在网络环境下的一种自助交互式学习方式,就是师生紧扣拟定的主题或者热点话题利用网络来展开对话交流.在这一交流中,教师可适当点拨、启发,诱导学生主动参与,积极反思,从而构建知识,体会知识.
如在《中国的和平发展》专题探究中,教师可引导学生建立专题学习ＱＱ 群,围绕话题“为了中国的和平发展,我们能做什么?”,师生进行离线或者在线探究,让学生通过交互式综合探究延伸与升华认识,使其认识到中国的和平发展的重要意义,认识到作为学生也可以为中国的和平发展贡献自己的力量.另外,还可通过微博形式,来引出社会热点、焦点问题,进行专题探究.
2.课题写作式
课题写作式即以单元探究主题,亦或以某一切入点为课题对象,让学生进行实践活动,通过小论文、研究报告等方式来展示学习成果.
如教学《提高效率,促进公平》综合探究课时,教师可让学生围绕“建立学习型社会对于文化传承的意义”进行实践活动,通过多种渠道收集有关信息、资料,分组撰写小论文.
三、价值观引导型活动的开展方法
这一探究活动,侧重考查学生的情感态度与价值观.如《正确对待金钱》、《坚持唯物辩证法,反对形而上学》等.在政治综合探究中,一些专题不只是专属一个类型,有时还是综合交叉的.在价值观引导型活动中,其环节主要有：探究激趣、材料思考、提问研究、分析综合、小组合作、评价反馈等.
1.辩论式
在政治教学中,通过辩论,可以调动学生的学习兴趣,启发学生思维,让学生更好地把握知识内涵.在开展辩论时,师生可确定辩论题目,建立正反两种不同观点,然后双方展开辩论,利用有关资料来证明自己的观点,让学生形成思维冲突,点燃智慧火花.
如学习《正确对待金钱》时,教师可要求学生围绕“金钱是否为万恶之源”这一主题辩论比赛.在辩论准备中,学生收集有关具体事例、资料,丰富了学生知识.在辩论过程中,学生各抒己见,自由辩论,可提高鉴别能力、表达能力.最后教师进行点评、总结,引导学生形成正确的金钱观、价值观.
2.批判性阅读
这一方式就是基于学生对文本的理解上,依据相关标准、原则来判断所读文章的有效性、真实性、价值性,这需要学生以“一分为二”的观点进行阅读,获得感悟,内化知识,增强能力.
如教学《坚持唯物辩证法,反对形而上学》时,教师可让学生进行批判性阅读,以培养学生自学能力、归纳能力、合作精神,学会辩证思维.