本站原创【摘 要】：教师要善于启发学生多思、多议、多总结,不仅知其然,而且知其所以然,以提高学生的理性认识.教师借助讲评,引导学生去梳理知识,使知识条理化、系统化；引导学生掌握规律,运用正确的思维方法,从而学得快些、好些.在具体的教学过程中,教师要善于将知识问题化,以问题为中心,引导学生解决,做到水到渠成,使学生学有所获.
【关 键 词 】：考题训练 试卷评讲 高考语文
经过高三第一学期的学习,高考语文学科已经完成了第一轮的复习,目前正进入高考第二轮复习阶段和最后冲刺阶段.但是语文复习教学中存在的一些问题值得我们在后期复习教学中注意.首先,个别教师或多或少的存在着“语文复习不复习差不多”的意识,于是思想麻痹大意,教学内容上随意性大,缺乏对考纲考点的整体把握,对相关题型、解题方法的研究不够深入,也没有在备课中认真研究学生和学情.其次,高三的复习时间紧、任务重,有时为了进度,可能会有教师一人唱独角戏,学生无暇动脑与动手的情况,也有重练轻讲评的现象.再次,在语文复习中有相当多的学生认为,主观表达题费力大,收益小,见效慢,练习起来往往事倍功半.于是,他们的阅读题往往是空白,只等着老师的答案.还有就是资料满天飞,学生陷于题海,消化不良.
如何改变目前存在的状况,更好地提高二轮复习的质量.我认为可以从以下几个方面入手.
1.重视课堂教学,做到“优讲”
“优”,就是耗用的时间较少,学习量较多,学习负担较轻,学习效果较好.
要做到“优讲”,首先要了解、掌握学生的具体情况,并加以分析；其次,考虑如何充分利用课本教给学生所需要的知识和方法,然后运用科学的教学方法来讲解,从而达到教学目的,收到最佳的教学效果.这就需要老师精于讲述,即对知识是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题,对一些内容甚至要给学生留出时间,让学生自主学习；教师就要对已有的知识精心筛选,忍痛割爱,让讲述转化为指导,让指导转化为学生的能力.语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念,要创设让学生成为学习主体的情境,就必须把时间和空间还给学生,这是达到这一目的的首要条件.
只有给学生以时间,让他们有解决存在问题的条件,进行知识的积累,为有效训练作有针对性的准备.给学生学习的空间,他们才有可能自主选择,正确选择适合自身特点的学习方式,学习方可能具有较强的针对性；学生才有思考的空间,有提出和解决问题的机会和可能性.如果这样,学生将不再是被动的接收器；教师也不再是知识的专制者,也因有了学习主动权而提升教与学的实绩,学生才能从有效学习中收获无限的快乐与成就感,而对考查与训练中暴露出的问题有解决的可能,高三语文教学因此才能步入良性循环的轨道.
2.重视考题训练,做到“巧练”
在高三,进行一定剂量的训练是必须的,以考促学,以学带考,一举多得：可以检查水平,可以检查能力,可以看出问题,可以推进复习.练习最好在课堂上完成,这样练习的质量才有保证.另外,课堂练习一定要定时完成,决不能允许学生拖沓,要使学生养成良好的习惯,这样才能在高考紧张的情况下高质量的完成语文答卷.一般来说,试题是多少分,就规定学生多少分钟完成,以此来强化学生的时间意识,避免学生答不完试卷的情况,减少不必要的失分.在时间有限的情况下,教师更应该精选试题,决不能随便拿一套试题给学生做,不考虑有没有效.练是学生的行为,也是老师的行为.“巧”表现为训练题选择的“巧”和训练中点拨的“巧”.
现代文阅读考试是能力考试,要想学生把知识转化为能力,最好的方法就是练习.练习题要精选,切勿求多.根据高考说明要求精心设计练习题进行训练,最简单的方法是精选近几年高考题中的精品题.虽然说,高三学生的综合分析能力、鉴赏评价能力经过几年的训练有了一定的提高,但在解答开放性题型时,有相当一部分同学回答不到位,甚至答非所问,应作为训练的重点.仅抓训练不行,还得对练习做分析.分析练习绝不是对答案,而应该让学生知道所以然,要帮助学生掌握一些基本的回答问题时常用的套路,即使用正确的套话,再添加一些具体问题的具体分析,正确答案就出来了.点拨的“巧”在于把握时机,点到关键之处,这样才有利于学生思维开窍,思路开通,促进思维延伸.点拨需要方法上的灵活,既要随机应变,也要讲究“一把钥匙开一把锁”,不同思维能力的学生要区别对待,有的只要略加指点,就能茅塞顿开；有的只有高透明度的剖析,才能排除障碍,开通思路.
3.重视试卷评讲,做到“深评”
讲评训练题或试卷是高三语文教学的重要一环.教师在认真批阅,抓准反馈信息的前提下,针对复习的重点、难点和学生的弱点,精心设计讲评教案,在评中帮助学生剖析错误实质,明确思路,总结方法规律.
进一步强化规范和细节意识.规范意识和细节意识要渗透到每一次作业,每一次检查中,要依据高考试题和答案标准、高考阅卷评价要求来对应学生的学习过程.从思维习惯、知识运用、信息提取等方面加强训练,力争得高分、教师要用心观察、分析学生在规范和细节方面存在的问题.
深评,关键在“深”.重要的是教师要善于启发学生多思、多议、多总结,不仅知其然,而且知其所以然,以提高学生的理性认识.教师借助讲评,引导学生去梳理知识,使知识条理化、系统化；引导学生掌握规律,运用正确的思维方法,从而学得快些、好些.在具体的教学过程中,教师要善于将知识问题化,以问题为中心,引导学生解决,做到水到渠成,使学生学有所获.
高考二轮复习担负着承前启后、巩固提高的重任,是高三备考复习的关键阶段."二轮复习"是从全面的基础性复习转入重点复习,对各重点、难点进行提炼和掌握的阶段复习的本质是让学生巩固所学,掌握该掌握的知识,形成该形成的能力,为将来的更高一阶段的顺利进行打下坚实的基础.