本站原创仿佛还是昨天,带着满心的期待、渴求和一丝惶恐我来到了美丽的湖南省长沙市――长沙师范学院.可转眼间,为期将近三个月的“国培计划（2014）”―新疆农村幼儿园骨干教师置换脱产研修的培训学习即将结束.从一开始的忐忑不安到逐渐从容,从最初的陌生到一一不舍回首培训期间的夜夜点点滴滴,心中盛满了喜悦和感动.难忘的日子里我由衷感谢教育局领导、园领导和长沙师范国培办的老师为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台.在长沙师范国培办的精心组织安排下,我们这些来自西部新疆的九十多位学员得以与众多专家、学者、国内学前教育界权威人士面对面地座谈,倾听他们对《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读；感悟他们对当代学前教育的变革与幼儿教师专业发展的诠释、对尊重规律,科学实践――提升幼儿园课程领导力的理解等.三个月的培训让我收获了很多,我感觉每天都是那么的充实而感动,专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵,给予我们具体操作指导的理论支撑,使我的教育观念进一步得到了更新,我将带着收获,带着感悟,带着满腔热情,把学到的知识运用到工作中去.
十月一日风尘扑扑的来到长沙师范学院,崔红英教授、彭剑飞教授、孙平老师等众位领导接待了我们,热情关心让我倍感亲切.班主任邓老师老师帮我们安排了住宿与饮食,路途的疲惫也就不算什么了.十月十二日上午进行了培训班的开学典礼,“国培计划（2014）”―新疆农村幼儿园骨干教师置换脱产研修的培训就正式的拉开帷幕.在此,我将自己的收获与学习内容加以总结,概括如下：
一、广泛学习科学的教育理论、更新教育理念、拓展教学事业
此次培训是以幼儿园教师的专业成长为导向,以综合素质提高为核心,在“学习、研究、实地实习、提升”一体化的培训模式中增加了互动和体验性活动,并采取实地考察、实习与现场诊断相结合、理论讲授与案例分析相结合、教学实践与教学研究相结合、主题发言与小组研讨相结合的方式,充分调动了我们学习的积极性及自身经验和资源再构建,形成师生互动的培训场景.本块主要涉及：《3-6岁儿童学习与发展指南》、《五大领域的选择与评价策略》、《幼儿园课程改革与实践》、《幼儿园教师专业标准（试行）理解与践行―幼儿教师专业发展存在的问题与对策》、《主题式园本教研的组织与实施》、《儿童绘本阅读指导》、《教师的个人形象与礼仪规范》、《教育资料的收集与运用》、《幼儿园安全管理及卫生保健实务》等.主要采取学术报告、互动论坛、教育考察等.在培训活动内容的安排上,既有发人深省、启迪智慧的专题讲座,有案例评析解读及论文撰写的理论培训,也有走近幼儿园、亲近幼儿、体验名师风采的实践锻炼.如崔红英教授带来的《3-6岁儿童学习与发展指南》新解读、新探索、新认识；侯莉敏带领我们共同关注幼儿园的课程改革与实施；还有各位专家对五大领域进行剖析.这些活动都是我们一线教师所关注的领域,是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容.三个月的培训学习,让我重新接受了一次系统的理论学习和专业提升的机会,受益良多,专家们精湛的理论知识,先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象,在情感的熏陶和思想的洗礼中我将努力实现培训学习与工作实践的有效对接,将专家经验和自身所学有机结合起来,丰富自己的专业知识,提高自身的综合素质.
二、研讨教学方法、提高业务水平、进行现代化教学
孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆.”我们的教学也如此,只教不研,就会成为教死书的教书匠；只研不教,就会成为纸上谈兵的空谈者.几位专家也特别强调了应加强反思,注重积累.只有成为一名科研型的教师,边教边总结,边教边反思,才能“百尽竿头更进一步.”长沙师范国培办的精心组织安排和优质怎么写作,建立了优势互补的导师、专家团队――导师组：长沙师范校领导、长沙师范权威教授等；专家团队：一线优秀园长、骨干教师、共同组成,在专家的引领下通过理论学习与实践研讨相结合,让我们完整亲历一个个幼儿园教育教学探究活动,在学习中作为探究者和教育者来分析幼儿园教学活动的设计与实施的全过程,善于总结,形成自我反思、自我发展意识.培训以“模块”统领“专题”的方式进行,有“幼儿教师专业发展”、“学前教育理论”、“领域教育”、“案例研究”四个模块,专题以“菜单”形式呈现,每个专题侧重点不同,旨在构建教师专业发展和终身学习体系.主要涉及领域：幼儿园艺术教育研究、幼儿园音乐教育研究、语言的有效教学、幼儿园意外伤害事故的应对、幼儿园环境创设、课件制作新方法等等.主要采取学术报告、互动研讨、教育科研与教师专业发展、教育哲学视角下的课题研究、教育资源的选择与运用策略等.如：陈跃辉老师的《奥尔夫音乐教育理论与实践探讨》让我感受到不一样音乐教学,原来枯燥的音乐活动还可以这样上,陈老师所介绍教学方法简单、生动、乐于接受；龙晓玲老师对利用当地资源开展民间游戏进行讲解,如竹筒做高跷、管子做高尔夫球杆.对于一些还不够熟悉的环节,还应多多练习巩固,逐渐积累网络及多媒体运用知识与技能.崔红英老师的《集体音乐活动中的艺术学习》具体的向我们阐述了幼儿园音乐教学（歌唱活动、韵律活动、音乐游戏活动）如何正确组织实施,以及在实施过程中应该注意的问题.还有李萍园长―让优秀成为习惯等等让我受益匪浅.
三、互动交流、提升科研能力,共同发展
古人云；独学而无友,则孤陋寡闻.在本次培训中,我们学员之间首先在学习过程中不断深入研究各个专题内容,将专题内容同教育现实和自己的实践经验联系起来,通过理论上的研究学习提高自己的层次,在教育实践中善于发现问题,积极调整,实现新的飞跃.其次,在学习过程中建立一种学习共同体,珍惜宝贵的学习机会和彼此相识的缘分,构建了一个交流互动、双赢共享的平台.因此,学员间的互动交流成为每位培训人员提高自己专业综合水平的一条捷径.在培训过程中,我积极尝试与其他学员之间的交流,在交流过程中,了解到各地区的幼儿园教学教研开展情况,并且注意到他们是如何处理在教育教学研究中遇到的种种困惑,以及他们对新课程、新理念及新方法的把握与处理.每一天,我们不断地积极探讨,在聆听名师讲座中夯实理论基础、完善知识结构的同时,在分享同伴经验中广纳博采、取长补短,真正做到彼此之间的“相长”.在专题讨论、教师沙龙、课例研究工作坊及学习团队组建活动中,学员们畅所欲言,许多提出的观点和问题,都是幼儿园教育发展中的实际问题,引起全体学员的一致共鸣的同时,也得到专家们的重视,他们的回答给了我们很好的启示,对于我们今后的教学有着积极的促进作用.