本站原创中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0165-01
学好小学数学计算对孩子来说是非常重要的,很多小学生数学考试时分数不高,很大一部分原因就是计算的正确率低.这也是困扰我们教学的一个突出问题.小学生数学计算能力的现状令人堪忧,其原因大致有：兴趣态度、智力基础、方法技巧、练习训练等.
如何提高学生的计算能力,让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?下面,笔者针对以上问题,结合自己的教学经验,总结几点心得体会：
1.培养学生认真学习的态度和学习数学的兴趣
俗话说“态度决定一切”,“兴趣是最好的老师”.我班有一个女生,以前学习成绩一直很好,这学期每次小练习成绩都不理想,笔者认真检查她的试卷,又找她当面做给笔者看,结果她都能正确解答.问她原因,回答是：“不想考试”,就这么简单.之后笔者就主动找她谈心,晓之以理,动之以情,帮助她端正学习的态度.这件事对笔者的触动很大,作为我们教师应该关注学生的思想动态,以平等、尊重的态度对待每一个学生,主动与学生交流,改变那种高高在上,盛气凌人的传统观念,真正成为学生学习和探究的合作伙伴,激发他们的学习兴趣,让他们愿意学习,渴望学习.并且不断地给他们以鼓励,为他们加油.
帮助学生建立可达成的学习目标,在培养数学兴趣中也是非常重要的.笔者每学期根据不同学生的数学基础,为每一个学生定一个学习目标,成绩好的要求98分,成绩差的60～70分即可,达到了发一张喜报（我们学校有印制统一的喜报）,让学生跳一跳就能摘到果子,学生会感到充满信心,并能竭尽全力为目标的实现而努力,在目标实施过程中感受成功的快乐和满足.一学期下来,大多数学生都能拿到喜报.那种喜悦之情真难用语言表达.反之,如果不求实际,以统一的目标要求学生,无论是对好生还是对差生,都会挫伤他们的积极性和热情.
除此之外,学习氛围的好坏也直接影响学生的学习态度.奋发向上,你追我赶的风气,会让学生受到熏陶和感染.我班有两个男生,平时成绩差不多,他们自己订了个协议,每次谁的成绩好就刮谁的鼻了一个.当然这个方法欠妥,但他们乐意,结果两人的成绩上升很快.
2.加强基本技能训练和练习
正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上,学生的头脑中算理清楚,法则记得牢固,做四则计算题时,就可以有条不紊地进行.例如 25×3等于95,24×5等于100等等,很典型的反映了学生在学习算理的过程中,没有很透彻地理解算理和法则.
计算法则是计算方法的程序化和规则化.不懂算理,光靠机械训练也能掌握,但无法适应千变万化的具体情况,更不谈灵活运用了.因此,在学习一种新的计算方法时,要特别注意讲清算理及法则的导出,力求做到直观、具体、透彻,以达到使学生充分理解的目的.例如在教学小数除法时,笔者就结合了现实生活中学生写文具的事例.每枝铅笔0.3元,1.2元能写几枝.学生都知道能写到4枝,但列竖式时商上在哪呢?学生在下面窃窃私语,有的说如果是整数那就好了,笔者就因势引导“我们能不能把它们变成整数,且商不变?”同学们想到了用商不变原理,问题解决了,并且撑握了小数除法的原理,还使新旧知识发生了联系.接着出示几道小数除法算式题,如“12.4÷0.4等于；0.25÷0.125等于；36÷0.12等于；75÷0.05等于”不要求计算,只要说出可以变成多少除以多少即可.可见,要培养学生的计算能力,在教学中讲清算理、掌握法则、懂得理论是十分重要的.
加强练习和基本技巧训练是形成计算能力的关键.学数学,不解题不行,只讲不练或讲多练少,都会影响到计算能力的提高.“拳不离手,曲不离口”,提高学生的计算能力也是这个道理.在计算练习中,强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节.例如,在计算小数、分数四则运算时,让学生熟练掌握分数与小数的互化非常重要.要让学生烂熟于心.再如,在计算圆的周长、面积、圆柱的表面积、体积时计算的错误率非常高,我让学生熟背2π到9π,计算过程中先用π代替,得出结果是多少π,最后再根据熟记的结果算出答案.这样,既可提高速度,又能提高正确率.随着这一关键点的突破,学生的运算速度必定加快,计算技能也势必提高.
3.发现问题,对症下药
一般地说,学生在练习时产生的错误,都具有相通性,又具有普遍性,在教师指导下,有些比较容易纠正和克服,有些则纠正起来就比较困难,特别是这种错误在头脑中已经生根.所以笔者在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题,有预见性、有针对性地选择常见的典型错例,与学生一起分析、交流,通过集体“会诊”,达到既“治病”又“防病”的目的；对于那些形近而易错的试题,则组织对比练习,克服思维定势的消极作用,培养学生比较鉴别的能力.
纠错题型上的练习笔者通常这样设计对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法.在练习形式上安排有多种形式：可做单项练习,如判断题、找出各题错误处、改错题等练习；也可以做综合练习；可以把各类错题印在作业纸上,课上发给学生改,也可以让学生拿出自己的作业本、错题本,对自己作业中的错题重新分析订正等.
总之,培养学生的计算能力,应该贯彻在整个小学数学教学的全过程,既要加强对学生基本技能的训练,同时也要注重对学生的针对性训练.只要认真钻研,工作中不断进行总结和完善,认真挖掘计算题中的能力因素,学生的计算能力一定能得到提高.