加强对学生修改作文能力的培养

加强对学生修改作文能力的培养,并使之形成常规,这是整个作文教学中的重要环节.“文章不厌百遍改”,可见,一篇好文章一般都是经过反复地修改而成的.那么,在现今的小学生中,学生自己修改作文的能力与习惯如何呢?通过我多年从事小学中高年级语文学科教学的实践和调查,学生对自己的作文具有反复修改习惯的仅占学生总数的30%左右.为什么老师天天强调修改作文的好处,而学生却没有养成自己修改作文的习惯呢?我通过对这些学生做进一步的调查,发现主要存在以下几种原因：一是学生只懂得修改作文的好处,未掌握修改作文的技巧；二是没有深入到生活实践中去,对事物的观察不够细致,对作文选择材料仅知从整体概括和表象而匆匆下笔,而修改不知从何改起.三是没有有效参与到评价活动中来,获得信息渠道狭窄,致使学生习作兴趣不高.针对以上原因,如何做到对症下药,努力提高学生修改作文的能力,并使之形成习惯呢?通过多年的教学实践,我觉得应该从以下几方面入手：

一、教给方法领悟诀窍

1、反复阅读法.老舍曾说：“我写作有一个窍门,一个东西写完了,一定要再念再念,念给别人听,看念得通顺不,逻辑性强不,看看句子是否有不够妥当之处.”可见,用阅读的方法修改自己的作文,这对于培养学生的能力是十分重要的.平时,我要求每个学生写完一篇文章后,至少要读三次.一是默读,检查文章中心是否明确,详略是否得当,层次是否分明；二是朗读,检查自己的病句,段落之间衔接是否自然,是否拗口,前后是否连贯等；三是指读,检查有无错字、添字、漏字或标点符号使用不当等.另外,我还要求学生把自己的作文读给同学、家长、朋友听,以求得别人的指教,把文章改得更生动,改得更切合实际.

2、对比修改法.俗话说：“人比人,气死人.”运用到作文当中来,道理也是一样,只要把自己的作文与别人的一比较,就可以发现自己作文不够的方面,从而达到取人之长,补己所短的效果.对于学生之间的作文来说,教师布置给全班同学的作文要求,范围都一样,虽然每个学生的生活经历、活动空间都很相似,然而每个人对于作文选材的内容与角度、组材的思路与安排,写作顺序以及开头结尾的方法等都因人而异.所以,教师应经常鼓励同学之间作文互相比较,这也是帮助学生修改作文的好方法.其次,我们还可以指导学生拿自己的作文与课文中的有关例文相比较,就马上可以发现自己作文的毛病,从而悟出文章修改的好方法来,如有位同学写了《我爱您,妈妈》的作文,可是与《苦糖》这篇课文一对比,总觉得自己的作文平淡、干瘪.于是,他反复体会课文的写作方法,觉得这篇课文之所以写得有血有肉、生动感人,是因为作者能够真切细致地描写那些能突出表现文章中心的细节,使人仿佛身临其境,因而使人感动,印象深刻.于是这个学生在修改自己的作文时,把文章的重点放在描写自己与妈妈相处的细节上,形成了自己的作文特色,收到了老师的好评.

3、搁置法.一篇文章经过多次的修改后,我就要求学生暂时把自己的作文搁置起来.我们都知道,要想学生改好一篇文章,并不是一下子就能做到的,这好像是酿酒一样,需要一个过程.经过一段时间后,如果再来修改,往往会发现问题,这样再经过修改,文章才会越改越好.

二、细致观察多听多问

看一看自己的作文是否切合生活实际,是否符合逻辑.我国著名文学家茅盾曾说过：“文章最好的修改方法是离开书桌,到生活当中去等然后你再翻开原稿,就知道哪里不对,就知道应当怎样修改.”如我班有位学生写《夏夜星空》这篇文章时,里面有这样一段话：“夏夜的天空真是美丽极了,你看,天上繁星点点,一颗星星就像一颗闪亮的珍珠.不,最亮的还要数月亮,它正向我们含笑,向我们打招呼呢!”于是我引导这位学生去仔细地观察星空,结果他发现了“月明”则“星稀”的现象,“繁星点点”只有月亮还没有升起或已经下山的黑夜才会出现.显然,上述描写不符合事实,于是该学生根据观察到的结果作了修改、润色.

三、激发兴趣加强参与

《语文课程标准》明确指出:“不仅要注意考查学生修改作文的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法.要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平.”这就要求我们激发学生的学习兴趣,积极参加学习活动中来.

1.自评

自评是指学生依据评价原则,对照评价标准,对自己的习作主动作出评价.叶圣陶先生指出:“作文教学要重在培养学生自改的能力.”教给学生方法,让学生进行自我修改,这不仅是一次自我提醒、自我反思、自我教育的过程,同时也是一次自我提高、促进成长的过程.有了自评的基础,在参与全班互动时,就有了一定的凭借,互动的效果也得到了保证.

2.互评

通过互评互改,多种渠道获得的信息,可以让学生认识到自己的不足,取长补短,促进自身发展.优等生完全可以做“小老师”,对其他同学进行指点和帮助,中等生既可以从优等生那里有所学,也能对后进生提供必要的“援助”,既利己,又利他人,学困生可以从人家的习作中,获得启迪,并通过互改得到大家的帮助和鼓励.

3.展示

教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用.”每一个人的心灵深处,都需要人去赞赏,去肯定.库利的“镜中我”理论告诉我们:学生往往会把别人对自己的评价当作一面镜子,以此来认识自己.因此,有人说:赏识是滋润学生心田的甘甜雨露,是照亮学生心房的灿烂阳光.如果给学生搭建一个平台,让他们去展示自我,体验成功的愉悦,教师加以适当地点拨、开掘,学生的潜能就会像发酵的面粉一样迅速地膨胀.所以可以通过评选“最佳作品奖”、“最佳评语”、“最佳小老师”、“最佳进步奖”,让学生体验成功的喜悦和进步的快乐,激发学习的兴趣和热情,增强信心.

综上所述,我认为长此以往,学生的作文修改能力会明显增强,从而达到“自能作文,不待老师改”的境界.(作者单位：松原市乾安县赞字中心校)