本站原创摘 要 ：小学生的写作水平能够反映出他们的语文综合素养,能体现出他们对所学的语文知识的掌握情况.所以,作文教学是小学语文教学的非常重要的组成部分,也是教学的重点和难点,但其教学效果却一直不尽如人意,学生也对写作望而生畏.作为小学语文教师,我们应当在教学实践中多研究、多探索、多尝试,注重激发学生的写作兴趣,让他们自由表达自己的独特感受,达到提高小学语文写作教学的目的.
关 键 词 ：小学语文写作教学方法
现行的小学语文课程标准明确提出了教学要依据“以人文本”的原则,在新的教学理念的支持下充分发挥学生的主体性,让他们成为课堂的主人.作文教学也要遵循这样的教学理念,要注重培养学生的创新能力,引导学生充分发挥自己的想象力,学会标新立异,甚至是异想天开,将自己的想法表达出来.这就要求教师打破陈旧的教学模式和方法,摆脱固有的思维定式,满足学生求知、交流的需求,使他们树立自信,从而产生具有创造性的新发现、新设想.与此同时,教师要给学生自由飞翔的双翼,让他们解放自我,张扬个性,施展创造潜能,从而开辟出广阔的习作天地.
一、引导学生加强平时积累
作文是语言的书面表达形式,而语言的表达也像语文基础知识、阅读等一样需要积累,尤其是好词、佳句、精彩片段描写等.学生可以通过以下几种方式来积累写作素材.
(一)根据课文内容来积累
每一种形式的课文中都会有大量的好词佳句,而且现行的小学语文教材中有很多思考练习都会这样要求学生,即摘抄、背诵自己喜欢的好词、好句、好段,目的是让学生从中感受语言文字的优美,并积累一些写作素材,而且“重视文本”也是新课标的要求.学生如果通过学习课文掌握了一些好词佳句,在平时的习作中自然会想到、运用到,有词可用、有话可说、有句可写.比如,在教完《草原》《可爱的草塘》《美丽的张家界》等课文后,教师可以让学生摘抄文中描写景物的语句,这样学生写身边熟悉的景物就可以借鉴、引用这些内容.
(二)通过写日记来积累
读与写放在一起是“黄金组合”,只读不写或只写不读都不会让学生的作文水平达到理想状态.在学习课文内容的基础上,让学生坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径.学生的日记不拘泥于内容、体裁、形式及字数的多少,如自己听到的、看到的、想到的,想怎样写就怎样写,无拘无束,重点是尽情地表达自己的喜怒哀乐.这样的日记内容不但真实,而且让学生有一个自由表达的空间,会使他们逐步喜欢上写作.
(三)在生活中积累
在日常生活中,学生会接触到各种各样的人,他们的语言各具特点,教师应该让学生去留心并随时收集.要想写出充满生活气息、富有真情实感的好文章,我们要引导小学生通过观察了解外部世界,认识生活、立足生活、走进生活,从而获得丰富的写作材料.这就要求我们教师如引导学生做生活中的有心人,随时留心身边的人和事物,进一步培养自己敏锐的观察力.持有一颗观察的心并付诸实践,长此以往,便可以训练学生的观察能力,他们看到新鲜的事物会习惯性地去观察和学习,词汇积累就会越来越丰富.
二、提高学生理解和运用词汇的能力
(一)专门开设阅读课,教师临场指导阅读
语文教师每周要留出两节课作为阅读课,并进行现场指导,组织学生进行小组交流、全班交流,以及学生与学生交流、学生与教师交流等,让他们在阅读中掌握正确的方法,逐步提高阅读能力,并在阅读中自主感知、感悟、质疑、释疑等.学生的阅读能力提高了,他们的理解能力和在词汇运用能力也会逐步得到提升,这样他们在写作过程中用错词语的现象就会逐渐减少.
(二)建立科学的评价机制
教师可以组织学生每月评出班级的“阅读之星”“词汇大王”“作文之星”等,阅读方面可以从阅读的数量、质量上来评,词汇方面可以从收集的词汇量、作业的清洁程度,还有就是在平常写作中能否活学活用所学词语等方面来进行评价,“作文之星”要根据《课程标准》关于写作的要求来进行评价,如第一学段主要评价学生的写话兴趣,第二学段是习作的起始阶段,要鼓励学生大胆写作.
三、重视作文的评改,让学生在自改、互改中交流提高
“写作文难,批改作文更难”.教师如果详细批改学生的习作,工作量太重,但如果简单批改,又怕达不到预期的教学效果.那么如何让学生对作文产生浓厚的兴趣?如何使作文批改更有效呢?我认为师生不应把作文当成孤立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带,把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通,让学生参与到作文批改中,让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的平台地.
教师在评改学生作文时,可以采取两种方式：自主评改、交互评改.学生自改,变被动为主动,让学生成为作文批改的主人.当然教师在让学生自改作文前应进行指导,教给他们评改的方法：首先让学生对照题目,看自己的内容是否切题,其次,让学生检查文章的条理、详略的处理,中心材料是否充实具体,再次,检查是否有病句或错别字,最后,看看采用修辞手法可否使文章更精彩.学生自改后,小组同学参与互改,学生在小组互改交流中无拘无束、乐于交流,敢于阐述自己的见解,哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤.他人评价时,无疑能让学生大受启发,以广阔的视野对习作进行修改,而且评价他人的作文时,也能吸取他人的闪光点.这样的作文评价模式既利于培养学生自改作文的习惯,又使他们在自改作文中收获成果,而且教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来,成为作文批改的组织者和参与者,最重要的是学生的写作水平有实质性的提升.
总之,要提高小学语文写作教学的效果,语文教师应当在科学理论的指导下,摒弃旧的观念,不断进行尝试,大胆革新,让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活,从而让学生尽情地享受生活、享受作文、享受生命的发展和成长,获得未来生活所必需的写作素养,只有这样才能作文教学做到真正意义上的创新.