本站原创成功上好一节语文课,跟很多因素有关,但是妙用导语是至关重要的因素.因为,在语文教学中,用好导语会对我们教学产生巨大效果.
1.创设恰当的情境,自然导入
一堂课就是一次演出,演出中,导入新课是第一幕,如何演好第一幕,如何在第一幕中让你的学生被你的台词所吸引,并产生共鸣,这就需要创设情境.创设情境,是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来,使学生通过联想与想象,获得生动鲜明的感受.《念奴娇o赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼的代表作,上课时如何创设情境导入这首气势恢宏、高唱入云笔力遒劲的豪放词之力作?你不妨这样导入：许多古人,每见名山大川,必有所感怀.孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水.他们心为山动,情为水发,锦文华章喷薄而出,留下了许多千古绝唱.元丰五年,漫步长江岸边的苏东坡,望着奔腾不息的长江水,看着历经沧桑的赤壁古战场,情难自已,于是把酒临风,挥毫醉书,《念奴娇o赤壁怀古》诞生了,震烁千古.在这里,他还先后写下了《前后赤壁赋》.今天我们就一起来学习这首词,观赏古人笔下的赤壁,聆听古人心灵的独白等再看《再别康桥》的导入：古人云“黯然销魂者,惟别而已矣”.所以在古人的诗文中,既有西出阳关无故人的无奈,又有天下谁人不识君的豪迈,更有相见时难别亦难的苦涩.那么,现代人又是如何去体悟和理解离别的呢?今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》,领略一下现代诗人笔下的离别之情等这样的导入,自然而然,毫无雕饰,这样的创设,让你乘上想象的翅膀,穿越时空的隧道.
2.利用妙联旧知来提醒学生
“联”,即把学生前后所学的知识相互联系起来,并结合本节课所学内容及其特点导入新课.因为有已学过的知识及曾体验过的生活,所以在进入新课时学生会感到很亲切,便于学生们快速入题并自然地展开联想和想象.在学习的词《沁园春o长沙》时,我采用了这样的导入方法：“在初中的时候,我们学过的词《沁园春o雪》,我们为主席所描绘的'北国风光,千里冰封,万里雪飘等'的辽阔壮美的自然之景所陶醉,更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服.今天我们再来学习他的一首词《沁园春o长沙》,看看作者在不同时间、不同地点,不同心境之下的所绘之景,所抒之情.”这样,我就驾轻就熟,既回顾了旧知,又轻而易举的激起了学生学习的兴趣.
3.运用妙设故事来吸引学生
即上课之前给学生讲个故事,先把学生的胃口吊起来,学生在急于弄清原委时就拉开了新课的序幕.比如我在执教《雷雨》时是这样设置导语的：“有这样一个大家族,本来也和一般的家族一样有父亲,母亲和子女,但是在这个家庭的上空却始终笼罩着重重的阴云,空气在变质,关系在复杂,人伦天伦在扭曲,从而使夫妻不像夫妻,父亲不像父亲,母亲不像母亲,兄妹不像兄妹,这是怎样的一个奇怪的家庭呢?为什么会变成这个样子呢?今天我们就来学习曹禺先生的《雷雨》,走进这个奇怪的家庭.”在这个故事的引导下,学生马上进入了对课文的学习.在这样的情况之下,学生的学习积极性一般能达到最高,老师教起来省劲,学生学起来也轻松,何乐而不为呢?再如,教《一滴眼泪换一滴水》时是这样设置的：“只要有人,只要有生活,人性就会演绎出多彩的故事.有一个漂亮的女子却爱上了一个奇丑无比的男人,这个丑人莫名其妙的被绑在绞刑架上,受到围观群众的唾弃和毒打,而这位勇敢的女子却不顾所有人的眼光,毅然决然的走上邢台亲自给干渴的丑人喂水,当无尽的磨难压向这两个人时,他们却双双从钟楼上跳下,用不屈向这个世界表明什么是真正的美和丑.这到底是怎么回事呢?我们今天就来学习法国著名作家雨果的《巴黎圣母院》的节选《一滴眼泪换一滴水》.”学生的学习热情高涨,分析到位,理解的很好!这节课很成功!
4.善用前后联系,轻松导入
前后联系,即前后所学知识的相互联系.从学生已有的生活体验和已学过的知识出发,并结合所上课文的内容及其特点来导入新课.因为有已学过知识及曾体验过的生活,所以在进入新课时学生会很感亲切,并自然地展开联想和想象.在上的词《沁园春o长沙》（高中语文第三册）时,这样的方法导入也许会更好：在初中的时候,我们学过的词《沁园春o雪》,我们为主席所绘“北国风光,千里冰封,万里雪飘等”的辽阔壮美,瑰丽奇特的自然之景所陶醉,更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服.今天我们再来学习他的另一首词《沁园春o长沙》,看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景,所抒之情.学生们驾轻就熟,便会顿时激起高昂的学习兴趣.
5.巧设一些问题,激趣导入
兴趣是最好的老师,如果在上课之初能激发学生的兴趣的话,我想会对一节课的教学起到良好的艺术效果.
如何妙用导语,它让我们老师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境,巧提问题,前后联系,而后最终成功的完成教学,而不是机械的照抄教案中的“专家答案”,拾人牙慧.上课时导语虽然只有短短的几分钟,在课后却需要我们的老师去巧妙的安排和设计.
6.妙用辩论,激发学生
此导入法就是运用辩论的形式让学生接受新课.我在教《十八岁及其他》时,根据新课标的要求,要引导学生明白孩子的健康成长是家长和老师最关心的,而很多孩子和家长之间却出现了这样或那样的矛盾,造成两代人之间的不和谐,大大影响了孩子的成长和发展.那么,应该不应该和家长实行沟通?应怎样沟通?我事先给学生布置好,让学生从全班中挑出六位,组成两组,分成正反两方,正方的观点是“要和家长沟通”,反方认为“不必和家长沟通”,上课之前马上开战,经过激烈的辩论,最后正方取胜,辩论会结束,我趁热打铁,马上引导学生学习新课,通过课文的学习,让学生看到了一个父亲对儿子的爱和理解,体会到了父母对孩子的殷殷期盼,一堂课下来,学生无不热泪盈眶,哽咽啜泣.这节课很成功,我想,成功的原因就是因为我巧用了辩论的形式,达到了一石激起千层浪的效果,既让学生学到了知识,还让青春期叛逆的孩子学会了处理两代人的矛盾,从而体会父母之爱,学会感恩.