本站原创摘 要 ；英语学习的重要性不言而喻,无论学生还是教师越来越多的重视英语的学习,而记单词又是学好英语的基础,所以本文从新旧单词结合记忆、根据词义记忆、教单词与做游戏相结合记忆等方式阐述记单词的方法.
关 键 词 ：小学英语、 巧记单词、新旧结合
英语单词的积累与英语成绩的提高有很大联系,既然单词的记忆如此重要,那么我们如何教学生更好的记单词呢?下面我谈几点看法：
一、把单词与游戏相结合,寓教于乐
我在教小学生单词时,总是辅以游戏,主要是测学生的记忆力如何.要求每个学生自制一朵小红花.教师教每个单词都只用3分钟,那就是让学生听30秒,看30秒,读1分钟,写1分钟.然后就听写所学单词,看谁的记忆力强.教师备有一本记录本,一次通过的,记忆力为100%,誉为“记忆之王”,自己拿出小红花佩戴在胸前.有时教师还可备些小的奖品.3分钟不能通过,再重新背一遍.两次通过者,记忆力为80%,三次以上通过者,记忆力为60%.这样充分调动了学生学习的积极性.个个都争做“记忆之王”.有的同学因记忆力较差,就在教师教新单词前提前预习,做到笨鸟先飞.于是全班记忆单词的能力有了很大的提高.下面是我在一个班做的实验结果.五年级刚学英语时,全班58人,教一个新单词,一次就通过的,32人,占全班55%；两次通过的,16人；占全班28%；三次以上通过的,10人,占全班17%；到了六年级,同样教一个新单词,一次通过的,48人,占全班的83%；两次通过的,8人,占全班15%；三次以上通过的,2人,占全班2%.由此可见,把竞争机制引入课堂,激发了学生的兴趣和求胜的,确实起到了良好的效果.
二、新旧结合记单词
我在指导学生词汇学习中首先注意单词与单词之间,同一个单词的各种形态之间的联系,达到触类旁通,就能成倍的扩大单词量.另外利用联想的规律,在学习新单词的时候,将它归入以前学习过的某一类词汇中.我在这里所指的“类”不是词类,而是根据生活中的事物所分的类别.例如：人体部位类：body, head, arm, leg, knee, hand, thumb, finger, shoulder, chin, eye, face, ear, nose, mouth等.动物类：deer, bear, rabbit, bat, dog, pig, horse, fish, whale, cow, sheep,chicken, monkey等.文具类：pen, pencil, blackboard, ballpen, paper, pencil---box, notebook等.这种方法主要用于名词,有时后也可以用于其他词类的词汇,如人的运动,行为也可以归成一类：walk, stand, sit, crawl, cry, shout,laugh, sing, dance, eat, sleep, run等.
三、根据词义记单词
英语和汉语一样,英语中也有许多同义词,反义词,同形异义词和同音异形异义词等.我们可以根据这些特点,让学生对比着记忆,即省力又记得牢.例如：
（1）,反义词：high―low , big―all, quick―slow, absent―present,
succeed―fail, good―bad, love―hate, hot―cold 等.
（2）,同义词：a great deal of―much―a lot of―lots of―many―plenty of, stream―brook―creek―river, see―look at―watch 等.
（3）同形异义词：bank（河岸）―bank（银行）,right（正确）―right（权利）, train（火车）―train（培训）well（水井）―well（好）等.
（4）同音异形异义词：sea（海洋）―see（看见）,sun（太阳）―son（儿子）,right（右）―write（写）,I（我）―eye（眼）等.
我们还可以根据单词的拼写特点,在学习新单词时,适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词,一起记忆,根据实际情况,向学生传授一些英语构词知识,举一反三,还可以利用词根,词形记忆.这样即扩大了词汇量,又不会增加学生的学习负担,同时也培养了学生学习英语的兴趣,学习效果明显提高.
四、师生互动记单词
在中学生中的人际关系首先是与师长的关系,而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突.师长的监护和中学生的独立要求,师生的保守和学生的冒险意识,常常成为师生关系失调的原因,这就须要融洽师生的关系,避免产生心理上的病变.在英语教学中师生互动,调动学生积极性,有利于师生进行交流,缓解矛盾冲突.这样也能更好地记单词.
1.如在表示方位介词in,on,under,behind,near and beside 的教学中,我利用一个盒子,一本书,一支笔,一个苹果作教具,将他们放在盒子的不同位置.做听、说、做的游戏.如老师做,学生说：
T：把书放在盒子里. S：Put the book in the box.
T：把苹果放在盒子上. S：Put the apple on the box..
T：把书放在盒子下面. S：Put the book under the box.
如在老师说,学生做：
T：Take out your pencil. S：把铅笔拿出来.
T：Put the book beside the box.. S：把书放在盒子旁.
通过在教学中充分发挥师生互动,提高学生英语的兴趣,从而更好地记单词.
五、生生互动记单词 小学生都强烈地渴望友谊,希望扩大圈子,广交朋友,在交往中相互学习,相互帮助.但又非常在意自己是否被人喜欢,是否被朋友接受.特别是对同学或朋友言语的接受,对同学或朋友的言语接触很敏感,容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象,使朋友或同学之间产生矛盾,又由于中学生大都存在着固执的心理,都不想先表示友好,从而造成人际关系紧张,在英语教学中,充分发挥生生互动,使学生在学习上互相切磋,互相帮助,共同进步,就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系.更好地学习英语单词.
如在Family tree 的教学中,我要求学生带上家庭照片一张.把平时相处不融洽的同学分成一组,互相谈论家庭成员.
A：What is that? B：It is an old picture of my family.
A：Can I see it? B：OK.
A：Who's my uncle. B：That is my uncle .
A：What is the baby. B：It is me.
把小句子记住之后当然就记住了单词.这样学生的积极性也很高.其乐融融.
六、使用合理的评价手段激励学生记单词
教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞.这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神.学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合,个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合,在教学中要灵活的使用.这样,对学生的评价才是全面的、合理的.
激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取.当学生记单词比较好时我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful等被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕.我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段奖励单词记的好的学生.有时,甚至亲切的对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓励.学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少,一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成.全班掀起记单词的小.
总之,在英语的学习中单词这一关至关重要,我们小学英语教师应携手帮助学生更好的记忆单词.